語文教學(xué)中拓展閱讀的運(yùn)用

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1、語文教學(xué)中拓展閱讀的運(yùn)用新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”。面對著閱讀量少得可憐、表達(dá)能力較差的農(nóng)村學(xué)生，為達(dá)到這一要求，我嘗試運(yùn)用了拓展閱讀教學(xué)法。拓展閱讀，就是以課本中的文章作為教學(xué)的范本，同時選取內(nèi)容、主題、風(fēng)格、寫法相同或相似的作品作為拓展閱讀的材料進(jìn)行閱讀教學(xué)，使閱讀能力得到遷移、寫作能力得以提升的一種教學(xué)思路?？偨Y(jié)教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為我們可大

2、致從以下幾個方面進(jìn)行拓展閱讀：一、相同內(nèi)容的拓展在語文教學(xué)中我們完全可以以課本中的文章作為范本進(jìn)行教學(xué)，同時選取相同內(nèi)容、相同主題的課外精彩文章作為拓展閱讀的材料，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量、開闊學(xué)生的視野、增加學(xué)生的知識積累。1?相同描寫對象的拓展在教學(xué)中可以選取相同描寫對象的文章進(jìn)行拓展閱讀。如我在教學(xué)老舍的名篇《濟(jì)南的冬天》時，正值隆冬季節(jié)，大雪紛飛，除引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀文中作者對濟(jì)南冬天雪景的精彩描寫之外，我認(rèn)為適當(dāng)給學(xué)生補(bǔ)充、推薦古今中外有關(guān)雪景描寫的文學(xué)作品是非常必要的。我向?qū)W生推薦了毛澤東的詞《沁

3、園春?雪》和岑參的詩《白雪歌送武判官歸京》，毛詞的大氣磅礴、曠達(dá)豪邁，岑詩獨具風(fēng)神的妙喻，確實讓人覺得妙不可言。這樣做，既開闊了學(xué)生的閱讀視野，又為學(xué)生積累了必要的寫作素材。2?相同主題的拓展我們可以選取相同主題的文章作為拓展閱讀的材料。比如：我在教學(xué)表達(dá)母愛的文章《小巷深處》時，就給同學(xué)們從多角度選取了《母雞》（老舍）、《生命的跪拜》、《丑娘》、《陽光地帶》等多篇文章作為拓展閱讀的材料，讓學(xué)生仔細(xì)品讀、比較。讀后，學(xué)生自然就能體會到：母愛無處不在，只是需要我們用心去體驗。之后，再來寫體現(xiàn)母愛的文章，

4、學(xué)生就有的可寫了。3?相似經(jīng)歷的拓展同是林莉的《小巷深處》，我們還可以從“我”對母親感情的微妙變化入手進(jìn)行拓展閱讀。文中的“我”由最初的以母親為驕傲到開始厭惡、逃避甚至忘記母親，最后又終于幡然醒悟。教學(xué)時，我又向?qū)W生推薦了一篇題為《墳》的學(xué)生習(xí)作，文章的小作者與林莉筆下的“我”具有相似的感情經(jīng)歷，由此再做討論，以使學(xué)生對父母的感情得以升華，形成共識：父母是我們至親至愛的人，無論何時我們都不該嫌棄他們。無疑，這是一次非常好的情感教育。4.相關(guān)內(nèi)容的拓展我們還可以選擇文章的相關(guān)材料進(jìn)行拓展閱讀。在教學(xué)《毛

5、澤東的少年時代》時，我不僅向?qū)W生介紹了他的生平經(jīng)歷，還向?qū)W生介紹了大量的毛澤東詩詞，讓學(xué)生了解到毛澤東不僅是一位偉大的領(lǐng)袖，還是一位才華橫溢的文學(xué)家。二、相似寫法的拓展閱讀文章我們不僅要了解其內(nèi)容、理解其主題，還要學(xué)習(xí)其寫法。對于在寫法上非常有特色的文章我們有必要找一些相似寫法的文章進(jìn)行拓展閱讀。在教學(xué)鄭振鐸的《海燕》時，作者被迫離國，船行海上，看到海燕勾起了對家鄉(xiāng)小燕子的回憶，于是引發(fā)了作者的鄉(xiāng)愁。由此我想到了魯迅的《風(fēng)箏》，“我”由北京的風(fēng)箏想到了故鄉(xiāng)春二月的風(fēng)箏，引發(fā)了童年的風(fēng)箏往事，抒發(fā)了懊悔

6、之情。兩篇文章在寫法上有相似之處，它們都是由眼前景物（“小燕子”或“風(fēng)箏”）而觸發(fā)了某種感情經(jīng)歷。經(jīng)過比較、拓展，再要求學(xué)生寫由眼前某種景物觸發(fā)某種感情經(jīng)歷的文章就不難了。實踐證明，對于課文內(nèi)容而言，拓展閱讀是一種鞏固；對于學(xué)生素質(zhì)而言，拓展閱讀是閱讀能力和寫作能力的雙重提升；對于課堂容量而言，拓展閱讀是一種擴(kuò)張；對于教師而言，拓展閱讀是一種教學(xué)底蘊(yùn)的鍛煉。蘇霍姆林斯基說過：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船藉以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)?！蓖卣归喿x便可以讓學(xué)生乘風(fēng)破浪。