“拓展性材料在閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用”策略研究

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1、“拓展性材料在閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用”策略研究一、問(wèn)題的提出曲于受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)一直存在這樣一?種通?。航^大部分教師把教科書為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的全部?jī)?nèi)容，長(zhǎng)而久之，就使我們的學(xué)生形成了“閱讀面過(guò)窄，視野不開(kāi)闊，思維能力弱”等明顯的缺陷。在新課程“大語(yǔ)文”理念的指引下，我們逐步發(fā)現(xiàn)：在閱讀教學(xué)中必須要引導(dǎo)學(xué)生由精讀到博覽，由課內(nèi)帶動(dòng)到課外，以課外豐富課內(nèi)，做到課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外溝通，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，在更廣闊的背景中學(xué)習(xí)閱讀，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，嘗試語(yǔ)言的練習(xí)，形成語(yǔ)言的技能，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣。閱

2、讀教學(xué)屮拓展性材料的冇效運(yùn)用，能有效地建立起聯(lián)結(jié)“書本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外”的橋梁。首先，拓展性材料的運(yùn)用有利于建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。拓展性材料將進(jìn)一步開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在眾多的資源中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，既增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，又提高了能力；拓展性材料將文本引向了更廣闊的資源空間，學(xué)生在觀察、思考、想像、體驗(yàn)屮開(kāi)闊了眼界，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力。拓展環(huán)節(jié)里，資源是豐富的，問(wèn)題是開(kāi)放的。學(xué)生□主學(xué)習(xí)，自主探究，門主表達(dá)，口主評(píng)價(jià)。課堂變得多姿多彩，富冇情趣。其次、拓展性材料的運(yùn)用有利課內(nèi)課外閱讀的自然銜接。由于語(yǔ)文教學(xué)拓展的內(nèi)容是經(jīng)過(guò)教師精心挑選并“加工”的，

3、她往往能把學(xué)生由文本教學(xué)中的一個(gè)“點(diǎn)”帶入課外更廣闊空間的一個(gè)而，給學(xué)生一片嶄新的天地，開(kāi)闊他們的視野，拓寬他們的思路，活躍他們的思維，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)不滿足于我們的書本，有效地建立起連接語(yǔ)文課堂內(nèi)外的橋梁，從而使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更全面、更立體。我們?cè)陂喿x教學(xué)課堂調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，拓展性材料的運(yùn)用在閱讀教學(xué)中己經(jīng)成為一種常見(jiàn)的教學(xué)手段，然而實(shí)際使用過(guò)程屮存在著過(guò)多的問(wèn)題，集屮表現(xiàn)在以下幾個(gè)方血：(1)拓展性材料的選擇存在“隨意性”，缺少對(duì)文本特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)情的客觀分析。(2)拓展性材料的運(yùn)用存在“隨意性”，運(yùn)用吋機(jī)把握不當(dāng)，運(yùn)用比例把握，有“喧賓奪主”之嫌

4、。(3)運(yùn)用拓展性材料的口標(biāo)不夠明確，拓展性材料的教學(xué)功能未能充分挖掘，拓展性材料的運(yùn)用僅僅留丁形式。這些問(wèn)題的存在影響了閱讀教學(xué)的實(shí)效?；谝陨戏治?，筆者決定以“拓展性材料在閱讀教學(xué)屮的有效運(yùn)用的策略”為研究對(duì)彖，開(kāi)展專題研究。二、課題的界定“拓展閱讀”是指，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、教材的實(shí)際、社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，讓學(xué)生憑借課堂學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)的規(guī)律，掌握的方法，形成的技能，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸拓展，課內(nèi)外有機(jī)整合的教學(xué)策略。教學(xué)內(nèi)容的拓展是其屮一個(gè)重要的組成部分，是最常見(jiàn)的閱讀教學(xué)策略之一。拓展性材料指的是閱讀教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“拓展”的書本內(nèi)容Z外的相關(guān)文字類

5、材料。木課題以“拓展性材料在閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用的策略”為研究對(duì)象，開(kāi)展三個(gè)方面的研究：拓展性材料的選擇；拓展性材料的運(yùn)用；拓展性材料的功能。三、理論依據(jù)：(-)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“努力建設(shè)開(kāi)放而又冇活力的語(yǔ)文課程”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，同時(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還要求：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代化社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！蓖卣剐圆牧显陂喿x教學(xué)屮的有效運(yùn)用有助于建設(shè)開(kāi)放的語(yǔ)文課堂，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。(-)“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀”建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為“學(xué)習(xí)是一個(gè)

6、積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受外在信息，而是主動(dòng)地根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)注意和有選擇性地知覺(jué)外在信息，建構(gòu)當(dāng)前”“由于事物存在復(fù)雜多樣性，所以學(xué)習(xí)者的建構(gòu)是多元化的?！睂W(xué)生的閱讀其實(shí)就是一個(gè)知識(shí)、能力的建構(gòu)過(guò)程，拓展性材料在閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用冇助于建構(gòu)起“開(kāi)放”“多元”的閱讀背景。(三)有效教學(xué)本課題中提出的“有效運(yùn)用”主要理論依據(jù)是“有效教學(xué)”，即以下三方面：(1)有效果：拓展性材料的有效運(yùn)用要與預(yù)期的教學(xué)總口標(biāo)相一致，體現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成性。（2）有效率：師生雙方為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而投入一定的時(shí)間、精力及各種教育資源，使教育廿標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，拓展性材料在

7、閱讀教學(xué)中的冇效運(yùn)用能讓學(xué)生知識(shí)、技能得到增長(zhǎng)，創(chuàng)造力獲得培養(yǎng)，能讓教師教學(xué)能力得到提高。（3）有效益：教學(xué)目標(biāo)要與特定的社會(huì)和個(gè)人的教育需求相吻合且吻合的程度較高。即拓展性材料在閱讀教學(xué)屮的冇效運(yùn)用的策略得到各界人士的認(rèn)可。四、理論假設(shè)和研究目標(biāo)1、理論假設(shè)：針對(duì)當(dāng)前閱讀課堂教學(xué)課堂中教師運(yùn)用拓展性材料出現(xiàn)的“隨意性強(qiáng)”“選材不當(dāng)”“方式方法單一”等問(wèn)題，通過(guò)課題研究，調(diào)查分析彩響拓展性材料使用效果的主耍因素，查閱資料，反思并更新教學(xué)理念，進(jìn)一步樹(shù)立起課堂教學(xué)中的生本意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、反饋矯正意識(shí)、情感意識(shí)，努力探索出提高拓展性材料使用效果的有效策略，積累豐

8、富的有效課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師工作效益,提升當(dāng)