淺談大學生的英語自主學習策略

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1、淺談大學生的英語自主學習一、大學生的英語自主學習動機動機，在心理學上一般被認為涉及行為的發(fā)端、方向、強度和持續(xù)性。動機為名詞，在作為動詞時則多稱作“激勵”。在組織行為學中，激勵主要是指激發(fā)人的動機的心里過程。通過激發(fā)和鼓勵，是人們產(chǎn)生--種內在驅動力，使之朝著所期望的目標前進的過程。人的學習動機是以自我為中心的。動機是后天的，是可以改變的。內在動因比外在動因起更深的作為。那么學習動機源于何處呢？我認為，它主要源于：1、你所想象的和不斷體會到的學習成果給你的生活和工作所帶來的積極的改變；2、學習的過程給你帶來的樂趣，包括有趣的學習材料、有效的學習方式、在學習過程

2、中所結識的人、在學習過程中得到的表揚認可等等。我在木文所講的動機就是學習英語的口的。從全社會的角度，為了旅途增添怎趣，提高個人素質修養(yǎng)，在事業(yè)上有新的機遇，為了職位的晉升，甚至作為求偶的條件，這些都會成為各個階層的人學習英語的動機，當然有些人的動機就只是為了多學一些東西。然而還存在很多人，尤其是兒童，花了那么多時間和金錢補習，到后來還是學不好英語，那是因為既沒有刺激，也沒有動機，不知道學英語有什么用，好像純粹是為了父母而學的。但是我想作為大學生，被動的學習與被逼無奈的學習，已經(jīng)絕對不可取了。學習英語的動機對大學生來說即使是多種多樣的，我們也必不可缺少學習英語的

3、自主刺激條件。而且相較于屮學時期，大學學習英語的主要差別在于學吋的縮短，根本差別在于大學生不會“被迫”每天與英語親密接觸。因此，大學生在英語學習過程屮，有必要吋常問自己，我為什么要學英語，英語學習的成果會為自己的學習、生活乃至未來的工作帶來哪些改善。只有這樣不斷的探求，大學生才能真正獲得自己潛意識屮學習英語的求知欲望與堅持學習的不懈動力。國外英語教學專業(yè)的研究表明，英語學習效果的70%取決于學習者的學習動力。而學習動力與學習的動機，即為什么而學是緊密相聯(lián)系的。就如我在“英語學習策略”通識課上，我的任課老師一一付安權教授在第一講中提到的Attitudeiseve

4、rthing.。學習動機作為學習英語的前提至關重要，但是，有了刺激、動機、動力，也還是不夠。學英語一定要有好的方法。據(jù)調查，大多數(shù)大學生學英語，往往感到茫然又無所適從，學來學去，掌握的還是高中的那些知識；單詞背了又忘，讓人心情沮喪；耳邊仍然是一串串不知所云的英文，別的同學用英語侃侃而談的時候，口己很想說卻還是張不開口……最終因為這些因素沒有恒心學下去，往往是由于學而無方，或者學習方法太辛苦。下面我將略述我在英語學習過程中對英語自主學習方法的個人理解。二、對大學生英語自主學習策略的理解專門從事外語學習策略和方法研究的徳國外語教學法專家蘭皮?。║teRamp訂Io

5、n）認為，學習方法是“以學生為出發(fā)點的，有學生有意識、有計劃地運用的方式和方法；淫生通過淫習方法對外語淫習進行準備、調控和檢測”，也就是說，學生的學習方法并不是由老師或者他人制定的，而是學生根據(jù)自己的學習情況，經(jīng)過分析、探索、綜合后，主動模仿或者創(chuàng)造并在自己的學習過程屮加以使用的。學習策略是指為達到某一個學習目的而對學習行為進行的計劃，也指為冇效地達到某一個學習目的而對學習方法所進行的選擇。包括制定學習的階段性目標、總體目標，合理支配學習時間，選擇適合自己的學習方式，合理篩選并利用學習資源，對毎個環(huán)節(jié)的學習成果進行自我檢測，根據(jù)不同的學科、不同的時間段對學習方

6、式進行階段適應性的改善從而不斷捉高學習效率等等。我認為，自主學習就意味著大學生們應該找到適合自己的學習方法，制定與自己英語水平相適應的學習計劃，自主執(zhí)行并進行階段性自評。所以這種大學生英語的自主學習策略，可以是這樣的過程：1、確定英語學習總體目標2、選擇英語學習方式（自學或者通過教育機構學習）3、確定階段性的英語學習目標4、確定英語學習范圍5、在實踐屮學習英語（確定每天英語學習的時間和場所，選擇一同學習英語的伙伴以及英語學習的媒體，使用各種提高英語學習效率的方法）6、階段性的英語學習成果復習7、定期檢測英語學習成果8、確定新的短期英語學習目標由于每一大學生身處

7、的環(huán)境，以及各自的英語學習狀況都不一樣，所以每個人應該尋找屈于自己的、適合自己的那一套學習策略，所謂條條道路通羅馬，只要可以完成自己的英語學習目標，那么運用自己最習慣的方式才是最好的。三、我的英語自主學習作為一個非英語專業(yè)的大一新生，對我來說最大的難題可能就是無法合理支配與安排口己每天英語的學習時間。專業(yè)課、公共課的的學習，還有社團活動、學生會工作的參與，經(jīng)常會訃我覺得自己對英語的學習熱情雖然沒冇減少，但是時常心有余而力不足。這樣的局面曾經(jīng)讓身處大一第一學期的我，心浮氣躁、進退兩難。但是到了如今的大一第二學期，通過自己的適應與調整，并且結合在付安權教授授課的“

8、英語學習策略”通識課上所獲得的啟發(fā)，我