淺談自主學(xué)習(xí)的策略.docx

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1、個人整理精品文檔，僅供個人學(xué)習(xí)使用淺談自主學(xué)習(xí)的策略如何在課堂教案中促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)生全員參與、全面發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的目的呢？實(shí)踐證明，將“用多樣化教案方法，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的思路貫穿于每一節(jié)課堂教案之中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到充分發(fā)揮，課堂氣氛活躍，教案效果顯著。一、你的學(xué)習(xí)你做主學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教案中，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要手段之一，也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！痹诮贪钢校處熞獜膶W(xué)生的主體地位出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，營造民主、和諧氛圍，積極啟發(fā)，熱情鼓勵學(xué)生去質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生

2、學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的積極性引入教案活動中來。如在教案《蜜蜂引路》一課時(shí)，教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，學(xué)生紛紛發(fā)問：“蜜蜂為什么會引路？”“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？”通過對這些問題的解答，引導(dǎo)學(xué)生了解列寧邊觀察周圍的事物，邊根據(jù)這些事物的特點(diǎn)進(jìn)行思考，從而找到養(yǎng)蜂人的。由此可見，在教案中，教師應(yīng)注意學(xué)生，小到對課題、遣詞造句和重點(diǎn)詞句等的質(zhì)疑，大到聯(lián)系前后文探究篇章可能存在的問題與矛盾，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)他們的求知欲望，有效地拓寬他們的思維，促使他們自主學(xué)習(xí)。二、團(tuán)結(jié)就是力量1/4個人整理精品文檔，僅供個人學(xué)習(xí)使用討論交流、合作學(xué)習(xí)，能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)

3、習(xí)的積極性，使不同層次的學(xué)生都充分發(fā)表自己的見解，將學(xué)習(xí)的信息大容量、高頻率地在課內(nèi)進(jìn)行互動互補(bǔ)互促，共同提高，如在教《撈鐵牛》這一課時(shí)，一位教師就設(shè)計(jì)這樣一個問題：鐵牛為什么不放在船上拉回來？然后讓學(xué)生進(jìn)行四人小組討論學(xué)習(xí)，教師則巡回各組參與討論，并適時(shí)點(diǎn)撥。結(jié)果學(xué)生通過讀課文和討論，總結(jié)得出了“因?yàn)殍F牛太沉了，水手們根本沒有辦法把它拉上船，即使把鐵牛拉上了船，也會因?yàn)榇?，不容易劃到岸邊?！薄耙驗(yàn)楹秃蜕欣盟母×?，把鐵牛放在水里拉回來可以省一些力氣?！钡榷鄠€合乎事理的辦法來。在小組討論學(xué)習(xí)中，不同層次的學(xué)生在平等的地位和和諧的氣氛中積極參與，樂于學(xué)

4、習(xí)，認(rèn)真讀書和動腦筋，積極發(fā)言，形成了自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式，鍛煉了學(xué)生的各種能力。在語文教案，對于一些小組內(nèi)解決不了的問題，教師還可以采取全班合作，師生合作的辦法，通過引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞、重點(diǎn)段進(jìn)行讀、思議，進(jìn)而解決問題。三、放飛想象的翅膀愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識的源泉，嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”語文教案是一門藝術(shù)，而藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。因此，在課堂教案中必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓他們主動求新，把新的信息和已知信息結(jié)合起來，就會有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

5、如在教《會搖尾巴的狼》一課中，我就設(shè)計(jì)這樣的問題：同學(xué)2/4