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《淺談讀圖能力培養(yǎng)的意義與方法王書》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談讀圖能力培養(yǎng)的意義與方法—小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)感悟中山市石岐中心小學(xué)王書摘要：數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指岀：要培養(yǎng)學(xué)生直接從圖中搜集、分析和處理信息的能力。21世紀(jì)是一個讀圖時代，學(xué)會從圖中搜集、提取信息，分析、處理信息是教育的一個重點。。而小學(xué)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及心理特點決定培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力勢在必行。關(guān)鍵詞：一年級、思維、信息、學(xué)習(xí)特點、心理特點、讀圖能力一、讀圖能力培養(yǎng)的必要性以往的教科書中，在教學(xué)“解決問題”時，無論是例題或習(xí)題，大多是以文字的形式出現(xiàn)的，而新教材則大多是圖文并茂、以圖代文，尤其是一年級，把許多解決問題的信息放在圖上，讓孩子自己從圖屮
2、獲取信息、解決問題。這就要求孩子必須具備一定的讀圖能力但是，由于多媒體和課件在課堂上的廣泛運用，問題的情境被細(xì)化了，圖屮的信息常常也被有序的展示出來，這樣即降低了問題的難度，又在一定程度上削弱了學(xué)生讀圖能力和解題能力，所以，在平吋學(xué)生獨立讀圖吋，問題很多，主要問題如下：1.不是在對題口的實質(zhì)進(jìn)行綜合、分析的基礎(chǔ)上列式運算，而是孤立的以題口屮一些表面的個別的外部因素為依據(jù)進(jìn)行解答。2.遵循機(jī)械的聯(lián)系，按固定的習(xí)慣思路，套用以前熟悉的方法以及所形成的運算定勢,思維不能隨題冃性質(zhì)的變化而靈活地轉(zhuǎn)移。3.思維只能隨著生活中接觸到的事物的發(fā)展順序，由原初條件推向結(jié)
3、果，而不能出結(jié)果返冋到原初條件。4?思維缺乏邏輯性，不能對題目進(jìn)行連貫的分析綜合活動，注意力容易被情節(jié)所轉(zhuǎn)移。5?思維容易受外界的暗示，不能正確審視自己的運算結(jié)果以及根據(jù)題目的本質(zhì)聯(lián)系來檢驗口己的思維過程。所以說，一年級小學(xué)生的讀圖能力直接影響他們完成題口的水平，如何讀圖成了學(xué)生完成題目的障礙。我們要想解決這一問題要先研究一下一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。二、一年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點及心理特征z簡析一年級的小學(xué)生處于由學(xué)前的玩童到學(xué)生的這樣一個身份轉(zhuǎn)型期，處于特殊階段也就存在特殊的心理特征和學(xué)習(xí)特點。其一、開始從“以直觀形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡
4、”。小學(xué)一年級學(xué)生的思維雖然有了抽象的成分，但仍然是以具體形象思維為主。比如，他們所掌握的概念大部分是具體的、可以直接感知的，但是缺少從表象中提取抽象信息的意識和能力。大體上呈現(xiàn)“直接感知f表象f概念f概念系統(tǒng)”的認(rèn)知過程，在這個過程中，必須充分運用直觀知覺，積累豐富的表彖，為抽彖思維提供依托和支柱。其二、小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是直觀的探究過程與初步的邏輯思維過程的統(tǒng)一體，一年級的數(shù)學(xué)題目往往采用各種形式化的語言符號筑起自己的“王國”，有趣而形象，然而，即然是數(shù)學(xué)科學(xué)，就必須要有皺銳的觀察、聯(lián)想。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)重視有效地運用觀察、歸納等科學(xué)方法，這不僅是滿
5、足學(xué)生的求知欲，保護(hù)和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識、主動精神，也是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)索質(zhì)的需要。三、讀圖能力培養(yǎng)方法之初探1.讀圖能力培養(yǎng)的宏觀把握培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，應(yīng)先從學(xué)生的做題過程、思考過程著手。直觀。低年級學(xué)生做題，對感性材料有一定的依賴性，必須借助直觀手段提示題冃中的數(shù)量關(guān)系。因此在教學(xué)時要使學(xué)生可以很直觀的理解圖意，我的方法就是：創(chuàng)設(shè)情境，將圖與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使學(xué)生直觀獲得圖屮信息。比較。比較對于低年級學(xué)生讀出圖的本質(zhì)特征有著重要作用。哪些信息是有用信息、哪些是背景信息，要通過比較才能明確。挖潛。對一些隱藏了條件的圖，要讓學(xué)生反復(fù)讀圖，正確、全面地
6、理解其中的關(guān)鍵信息,挖出隱含的解題條件。如：果園里有桃樹、梨樹各5棵，蘋果樹和梨樹同樣多，三種樹共多少棵？學(xué)生只有理解了“各”、“同樣多”的含義，才能正確解題。分析。先找出問題是什么，在分析解決問題的條件，通過這樣的思考過程清晰的分析出圖屮各信息，找出解題的方法。練說。低年級學(xué)生還耍加強(qiáng)說話表達(dá)方面的訓(xùn)練。如把簡單部分說具體；把省略部分說全面；把“含糊”部分說清楚?？傊囵B(yǎng)學(xué)生能夠用簡潔、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)的語言將圖意說清楚。建構(gòu)。在讀圖屮，讓學(xué)生熟練掌握解決問題的基本結(jié)構(gòu)：兩個條件、一個問題，并滲透基本的三量關(guān)系，這樣也有利于學(xué)生的止確讀圖。1.讀圖能力
7、培養(yǎng)的微觀把握例題中讀圖能力的培養(yǎng)。從主題圖中尋找與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息。例題的主題圖通常是一副完整的圖畫，畫面上的信息很多，但其屮許多信息是作為背景出現(xiàn)的。要幫助孩子學(xué)會尋找與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的信息，提高課堂效率和孩子的讀圖能力。練習(xí)中讀圖能力的培養(yǎng)。（1）從圖中尋找所缺信息。對丁圖文并茂的問題，有一部分信息已經(jīng)用文字的形式敘述出來了，但是要解決問題，單靠文字提供的信息是不夠的，必須從圖中找到另外一部分信息。通過這類“讀圖”問題的案例研究，幫助學(xué)生掌握從圖中尋找所缺信息的方法。（2）從圖小眾多信息屮尋找必要信息。這類“讀圖”問題一般每題又分設(shè)好幾個小問題，圖上捉
8、供的信息較多，而每解決一個小問題，都至少要從圖屮找到兩個信息,較為復(fù)雜。如何幫助
