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《淺談活化英語教材的做法》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談活化英語課堂教學的做法廣東省中山市牛角初級中學莫來遂摘要：怎樣活化英語教材，使課堂教學動起來，真止做到“活”與“動”有機地結(jié)合起來，使課堂效果更好。本文詳談怎樣活化英語教材，使英語教學與生活實踐有機的結(jié)合，使英語教學走向“課堂交際化”的良性發(fā)展，構(gòu)建“圍繞課木拋開課本——回到課本——不要課本”一種新的教學模式。實踐證明，教學效果好，成績顯著，值得借鑒。關(guān)鍵詞：詞匯活化句型活化課文活化近幾年，隨著“活動教學法”在全國悄然興起，在多年的“活動法”教學實踐中，筆者深深地體會到了她的魅力和教學的引人入勝。教學方法的“活”，使
2、教學雙方都真止“動”了起來。教師教得輕松，學生學得也活。提高了教學效率，教學質(zhì)量也逐年穩(wěn)步提高。但是，在英語教學中，不少教師認為只要把課堂搞得“熱熱鬧鬧”，就達到了交際教學的目的，其實不然，其做法導致的結(jié)杲是教師教得累，學生學得也苦，教學成績也不盡人意。究其原因，筆者認為關(guān)鍵是沒有真止把“活”與“動”有機地結(jié)合起來?！半p重活動教學法”其倡導教材是信息的載體，要活化教材，把文字化為聲情并茂的語言活動。英語教學離不開詞匯、對話和短文等幾方面，而這幾方面又是教材每單元都要處理的內(nèi)容。卜?面就怎樣活化詞匯、句型、課文的做法，是怎
3、樣落實在課堂教學中。1、將詞匯知識活化于語境中。眾所周知，作為語言建筑材料的詞匯是十分重要的，可是詞匯教學卻是英語教學的難點。呂淑湘先生在論述語境和詞匯時說：“詞語是械在上下文里才有生命，才容易記住，才知道用法?！薄半p重活動教學法”也指出要把文字活化為話題。因此，詞匯要放在語境中才能學得好，記得牢，運用處如。教學就會起到事半功倍的作用。比如，在學習Book11Lesson77課單詞vegetable（蔬菜），potato（馬鈴薯），tomato（蕃茄），carrot（胡蘿卜）時，按傳統(tǒng)的教學模式,通常會這樣：Readaf
4、terme.Readtogetherandspellthem.這樣的教學顯然是枯燥乏味的。若用掛圖來教學，學生雖有卬象，但很快又忘得一干二凈，過后也很難區(qū)分它們何為甲、乙、丙、丁。若用實物來教學，直觀些，卬象深些，較易分清各實物的名稱，但存在運用不能自如的蔽端。而詞匯活化于語境中教學,避免了上述幾種教法的不足Z處，發(fā)揮了長處。既學會記憶單詞、記住了單詞、又學會了運用詞匯，一舉三得。做法是：投影、實物和情景相結(jié)合。教法是：1）復習學過的食物名稱，引入正題。對話內(nèi)容可以為：A：What'syourfavoritefood（f
5、ruit）?B:Myfavoritefood（fruit）is2）教師逐個實物門問門答。A:Whafsthis?B:Itisapotato/tomato/A:Isityourfavoritefood?B:No,itisn't/Yes,itis.A:What'syourfavoritefood?B:Myfavoriteistomato引出要學習的新詞匯后投影出來，與學生對話，老師問學生答，重復多次。再讓學生同桌或小組訓練，學生Z間問答。目的是使學生分清新詞匯的中英文對應(yīng)關(guān)系。3）轉(zhuǎn)入學過的重點句型會話（用實物對比，并耍用新
6、的詞匯）。A:Whichdoyoulikebetter,potatoortomato?B:Iliketoamtobetterthanpotato.A:Whichdoyoulikebest,potato,tomatoorcarrot?B:Iliketomatobest./bestofall.4）替換人稱來訓練對話。用he,she,they等來代替上述句型的you來對話。5）Freetalk.讓學生會話小組前后左右結(jié)對了來會話。6）表演和書寫訓練。每大組選派一個小組上臺表演，表演完后留一人在黑板上默寫所表演的對話，其余同學在
7、課桌上口己默寫。四大組代表書寫比賽，看誰寫得快、好、準,并打上分。有了競爭，氣氛熱烈，效果當然就好，目標□然達到。通過以上幾個步驟來學習詞匯，既學會了新詞匯，又復習鞏固了己學句型。聽說讀寫同時達到強化訓練，學生和教師都表現(xiàn)主動積極。同時，表演小組中有優(yōu)生也有差生，他們在對話練習時互相幫助，互相提高。實踐證明，學生每天都在等著英語課的到來，這是全面提高英語成績的主要做法之一。2、句型對話活化為實際生活?！半p重活動教學法”要求教學必須活化教材，把教材內(nèi)容活化為交際生活，把英語教學變?yōu)橐粋€“圍繞課本拋開課本——冋到課本——不要
8、課本”的良性過程。教學總是圍繞教材的教學內(nèi)容開展的，呈現(xiàn)新內(nèi)容時，教師應(yīng)拋開課木，采取面對面的直接交流，啟動學生主動參與。在初步掌握教材內(nèi)容后應(yīng)回到課木進行認讀，并做必要的鞏固和記憶練習。比如，在學第四冊Lesson25時，筆者是這樣來組織教學的。1、事先準備好國旗、黨旗、團旗和解放軍的圖片或投影片。2、木課重點是一
