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《淺談科學(xué)教育中幼兒質(zhì)疑能力的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談科學(xué)教育中幼兒質(zhì)疑能力的培養(yǎng)武進(jìn)區(qū)禮河幼兒園213145張藍(lán)摘要：幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。探究式科學(xué)教育的基本步驟已經(jīng)非常熟悉了：提出問題、推測和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、尋求證實(shí)、信息和數(shù)據(jù)處理、獲得結(jié)論和表達(dá)。本文重點(diǎn)闡述在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中提問的重要性，著力培養(yǎng)幼兒質(zhì)疑能力，推進(jìn)科學(xué)探究活動(dòng)的進(jìn)程。關(guān)鍵詞：科學(xué)教育探究質(zhì)疑能力科學(xué)是人們對(duì)客觀世界的一種正確認(rèn)識(shí)和知識(shí)體系，同時(shí)也是人們探索世界、獲取知識(shí)的過程，還是一種世界觀、一種看待世界的方法和態(tài)度。對(duì)于兒童來說，科學(xué)是什么？這是
2、個(gè)值得我們教師與家長深思的問題，兒童眼中的科學(xué)不是什么牛頓定律、三角函數(shù)，也不是密密麻麻的科學(xué)公式?？茖W(xué)是他們生活中有趣的發(fā)現(xiàn)，是他們眼中好奇的現(xiàn)象。幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。我們可以先從具體例子來討論。例：兩位小朋友在玩磁鐵，他們想利用磁鐵讓汽車在木板上跑起來，可汽車總被吸到磁鐵上,跑不起來，兩個(gè)人有點(diǎn)泄氣，不玩了。這吋，教師走過去，拿起磁鐵和小汽車說：“這輛小汽車真漂亮！我們想辦法讓小汽車在路上跑起來吧！”兩位小朋友聽見了，都圍攏過來，我把磁鐵放到木板的下面，在小汽車的正下方，
3、然后把磁鐵貼著薄木板向前移動(dòng)，小汽車跟著磁鐵動(dòng)起來了！“小汽車開了！小汽車開了！”兩位小朋友歡呼起來，他們玩小汽車玩了很久。顯然，這兩位兒童經(jīng)歷了一次典型而且有趣的科學(xué)探究活動(dòng)。起初，科學(xué)區(qū)投放的磁鐵和小汽車引起了兒童擺弄的興趣。而擺弄的過程又引起了兒童的發(fā)現(xiàn)：磁鐵能把東西吸過來，它能不能讓小汽車跑起來？這個(gè)問題引發(fā)兩個(gè)幼兒去不斷重復(fù)操作，但是都沒有成功。為什么小汽車每次都被吸住，卻跑不起來呢？于是他們相互合作，但是直到最后心中的疑問也沒有得到完滿的解決。這就是“兒童的科學(xué)”一一兒童對(duì)事物表現(xiàn)出好奇、提出問題、進(jìn)行探
4、究、尋求解釋，盡管他最后并沒有得出在成人看來“正確的”結(jié)論?？梢姡變嚎茖W(xué)教育不是重在得出一個(gè)科學(xué)概念,而是要培養(yǎng)科學(xué)精神學(xué)科學(xué)的方法等。隨著科學(xué)技術(shù)的口新刀異，新的發(fā)現(xiàn)，發(fā)明不斷涌現(xiàn)，人類社會(huì)進(jìn)入了新的歷史階段——科學(xué)的時(shí)代，教給幼兒科學(xué)方法取代科學(xué)概念?！白鲋袑W(xué)”科學(xué)教育是在中國幼兒園和小學(xué)中正在進(jìn)行的基于實(shí)踐的探究式科學(xué)教育，它的形式是多種多樣的，它的根本特征沒有模糊，沒有脫離探究式教育的本質(zhì)。結(jié)合以上的例子，可見科學(xué)探究的基本步驟是：1?提出問題2?推測和假設(shè)3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)4?尋求證實(shí)5.信息和數(shù)據(jù)處理6?獲得
5、結(jié)論和表達(dá)，在“科學(xué)”被除去了神秘的外衣并成為學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容后，幼兒科學(xué)教育取得了一個(gè)進(jìn)步:教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法上都有了根本性的變化，在目標(biāo)上更注重發(fā)展兒童的好奇心和求知欲即質(zhì)疑能力。著名作家巴爾扎克曾說：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑問是問號(hào)……而生活的智慧就在于逢事問個(gè)為什么。”善于提問質(zhì)疑是具有創(chuàng)新精神的重要標(biāo)志，是創(chuàng)造力的萌芽。同吋科學(xué)教育目標(biāo)指出:“激發(fā)幼兒對(duì)周圍事物、現(xiàn)象的好奇心及探索周圍世界和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、愛護(hù)自然的積極情感和態(tài)度?！比鐚W(xué)生不會(huì)質(zhì)疑，那怎么會(huì)有較強(qiáng)的好奇心和求知欲呢？因
6、此，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，在科學(xué)課中顯得尤為重要！所謂質(zhì)疑就是學(xué)習(xí)者勇于獨(dú)立思考，設(shè)疑問難，追根究底，同吋通過教師引發(fā)幼兒的認(rèn)知沖突，為幼兒思維的發(fā)展開辟更廣闊的天地，使幼兒的積極性、獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，從而使幼兒的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)入到發(fā)展的“最適宜水平”，為幼兒發(fā)展提供可攀緣的“腳手架”O(jiān)教師作為良好師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者、組織者和幼兒發(fā)展的支持者、合作者和促進(jìn)者，在贊賞的同時(shí)，適時(shí)的質(zhì)疑將有效的增強(qiáng)幼兒參與探究的主動(dòng)性，促進(jìn)探究的持續(xù)進(jìn)行。學(xué)前期是個(gè)體最好動(dòng)、好奇、好質(zhì)疑的時(shí)期，那么這個(gè)時(shí)期如何培育幼兒的質(zhì)疑能力呢
7、?一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供質(zhì)疑氛圍教師在現(xiàn)今的科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，既要有冃標(biāo)的意識(shí)，有對(duì)教學(xué)活動(dòng)期望效果的追求，更要關(guān)注過程的價(jià)值，讓幼兒在活動(dòng)屮獲得成長有意義的經(jīng)驗(yàn)；既要有精心的預(yù)設(shè)，使教學(xué)活動(dòng)在研究孩子、研究教材的基礎(chǔ)上，盡可能地建立在幼兒“最近發(fā)展區(qū)”上，更要給幼兒以生成的空間，并有效地回應(yīng)幼兒大量不確定的生成問題。質(zhì)疑氛圍分為物質(zhì)氛圍和精神氛圍。在科學(xué)教育活動(dòng)中，對(duì)于幼兒來說，材料既是引發(fā)他們探究的刺激物，又是他們主動(dòng)建構(gòu)對(duì)氛圍物質(zhì)世界認(rèn)識(shí)的屮介。正是材料引發(fā)了幼兒的探究活動(dòng)，幼兒也是借助于對(duì)物體的直接操作實(shí)現(xiàn)了對(duì)物質(zhì)
8、世界的認(rèn)識(shí)。因此，我們?cè)诳茖W(xué)教育活動(dòng)前，要圍繞目標(biāo)為幼兒的自主探索活動(dòng)準(zhǔn)備大量充足的材料。如在《彈性》這一科學(xué)活動(dòng)屮，我準(zhǔn)備了彈性不強(qiáng)的紙、布、橡皮筋……彈性很強(qiáng)的橡皮筋、海綿、氣球、彈簧還有應(yīng)用彈性原理制成的日常生活用品：釘書機(jī)、夾子、自動(dòng)傘、皮球、球鞋……豐富的材料足以構(gòu)成了吸引幼兒自主探索的物質(zhì)氛圍。同時(shí)一個(gè)寬松、自市發(fā)展的心理環(huán)境，幼兒
