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《淺談數(shù)學(xué)課堂中的情境教學(xué)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談數(shù)學(xué)課堂中的情境教學(xué)數(shù)學(xué)是什么？數(shù)學(xué)就是數(shù)字和形體的關(guān)系，以符號呈現(xiàn)量的關(guān)系，系統(tǒng)化處理各種生活關(guān)系的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就是要解決生活問題?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》也強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)”，“使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)知識的理解”，有意識地培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光審視實際問題，以此來溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此在課堂教學(xué)過程屮，我們要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐步展示知識的形成過程，“化簡”書本知識，把“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂，再把數(shù)學(xué)知識引入“身邊的生活”，用好用活每一篇教材。因此在情境創(chuàng)設(shè)屮，筆者主要采用以下策略。一、增加情境創(chuàng)設(shè)的趣味性在教學(xué)過程中，問題
2、情境的形式不是自發(fā)的，而是教師為把學(xué)生引入積極的思維狀態(tài)而有口的地設(shè)置的。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲（小品）活動或模擬游戲活動情景，讓學(xué)生在游戲活動中學(xué)習(xí)新知識、運用新知識。案例1:在教學(xué)概率問題吋，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情景：請兩名學(xué)生上臺,一個扮演街頭擺設(shè)騙局的甲，另一個扮演過客乙，其余同學(xué)做看客。甲為了招攬生意，向圍觀群眾做宣傳：“三枚硬幣，同時擲下，如果同時正面朝上或正面朝下，你可以獲得10元，否則你給我5元，來試試，看看的運氣如何過路人乙聽了后念叨：“同時朝上或朝下，我們可獲得10元，輸了我只給對方5元，嘿，有門！”這吋下面同學(xué)有勸阻的，也有鼓勵的，更有看熱鬧等著瞧的。結(jié)果一連投了
3、5次，乙贏了一次，輸了四次，嚇得他不敢再玩下去，他禁不住問：“同學(xué)們，這個游戲公平嗎？”生活屮經(jīng)常有類似的騙局，把它引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們展開激烈的討論，然后埋頭計算，很快從概率的角度認(rèn)定這個游戲不公平，是騙人的把戲。同時也教育學(xué)生在生活中不耍貪小便宜。二、增強情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用性，讓數(shù)學(xué)知識生活化《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)。”因此，在平時教學(xué)中把一些重耍的知識與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)牛體會到?；铄幪幱袛?shù)學(xué)，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，積極主動地去探索并解決問題。案例2：如在學(xué)習(xí)線段的垂直平分線定理時，可以這樣設(shè)計：元旦文
4、藝晚會上，甲、乙兩位同學(xué)分別在A、B兩個位置進行搶氣球游戲，當(dāng)老師把氣球放在直線MN（如右圖）的什么位置時，對甲、乙兩位同學(xué)才公平？學(xué)生被這一現(xiàn)實的問題深深的吸引，從而積極的探索發(fā)現(xiàn)問題：到A、B兩點距離相等的點在那里。教師設(shè)計這樣的問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué),把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一種樂趣一種享受、一種渴槊，從而學(xué)到有用的數(shù)學(xué)。三、提高情境創(chuàng)設(shè)的實效性，培養(yǎng)解決問題能力著名教育家陶行知說過：“生活就是教育，就是教育的內(nèi)容”。生活是數(shù)學(xué)的寶庫，無數(shù)的數(shù)學(xué)問題等待開發(fā)利用。作為學(xué)習(xí)活動設(shè)計者的教師要充分挖掘生活資源，把有限的數(shù)學(xué)知識源于無窮的生活情境中，揭開數(shù)學(xué)的神秘而紗
5、，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，變抽彖為具體，變無味為生動，變恐懼為親切。案例3：近年來，國家為了加快貧困地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展步伐，進一步解決貧困地區(qū)學(xué)生上學(xué)難的問題，實行了“兩免-補”政策，收到了良好效果，某地在校學(xué)生比原來增加了4217名，其中小學(xué)在校主增加了10%,初中在校生增加了23%,現(xiàn)在校屮小學(xué)生共有32191名.求該地原來在校屮小學(xué)生各有多少人？本題以近年來我國實行的“兩免一補”（即免教科書費、免朵費、補助寄宿學(xué)生生活費）政策為背景設(shè)計問題，背景設(shè)置關(guān)注教育性，具有時代意義。案例4：你吃過拉面嗎？實際上在做拉面的過程中就滲透著數(shù)學(xué)知識：一定體積的而團做成拉而，而條的總長度y（m）是
6、而條的粗細(xì)（橫截而積）S（mm2）的反比例函數(shù)。如圖所示。（1）寫岀y與S之間的函數(shù)關(guān)系式。（2）求當(dāng)而條粗l?6nm?時，而條的總長度是多少米？本題用學(xué)生熟悉的拉面為背景設(shè)計數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與人們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系，數(shù)學(xué)來源于生產(chǎn)實踐，服務(wù)于生活。四、體現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的滲透性，數(shù)學(xué)無處不在數(shù)學(xué)為其他學(xué)科提供了解決問題的方法，其他學(xué)科乂為數(shù)學(xué)提供了很好的教學(xué)索材。案例5：《李白買酒》無事街上走，提壺去買酒。遇店加一倍，見花喝一斗。三遇店和花，喝光壺中酒。試問酒壺中，原有多少酒？詩歌是屮華名族文明史上一顆璀璨的明珠，以古詩歌為背景創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題,可以使我們在欣賞古詩歌的同時，培養(yǎng)口己從中提取數(shù)學(xué)
7、信息，形成數(shù)學(xué)問題,進行數(shù)學(xué)建模以及解決數(shù)學(xué)問題的能力。案例6：2011年5月1日，宜興臺球神童“丁俊暉”第一?次闖進世界斯諾克競標(biāo)賽四強，書寫了世界職業(yè)臺球力史的新篇章。如圖是丁俊暉的一次擊球，圖中四個角上的陰影部分分別表示四個入球孔.如果這顆紅球按圖屮所示的方向被擊出（球可以經(jīng)過多次被反射），那么該球最后將落入的入球孔是兒號袋。此題以大家熟悉的問題入手，引起了學(xué)生的注意，同時也滲透了光學(xué)中的反射定律“入射角二反射角”。這類問題的
