淺談小學(xué)課堂教學(xué)的情境導(dǎo)入

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1、內(nèi)蒙古師范大學(xué)畢業(yè)論文淺談小學(xué)課堂教學(xué)的情境導(dǎo)入考生來源：專業(yè):姓名:準(zhǔn)考證號:摘要正文一?教學(xué)情境的內(nèi)涵二?情景教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的作用第一，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)其探究興趣。第二?創(chuàng)設(shè)積極踴躍的情境，活躍思維。第三，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，實(shí)踐中感悟新知第四,創(chuàng)設(shè)趣味情境，提高學(xué)習(xí)興趣。三?情境導(dǎo)入的類型（一）懸念型（二）故事型（三）游戲型（四）類比型四?情境的有效性導(dǎo)入（-）（二）（三）四?情境引入的兩點(diǎn)誤區(qū)第一第二摘要：情境，在教育教育教學(xué)上有著深遠(yuǎn)的意義，凡是有成效的教學(xué)或教育，均需特定的情境，這是規(guī)律性的事情。同樣“情境”在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中也起著非常

2、重要的作用，利用“情境”進(jìn)行數(shù)學(xué)教育也是一種常用的教學(xué)方法。本文將從“小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)”、“情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用”、“情境導(dǎo)入的類型”、“情境的有效性導(dǎo)入”、“情境導(dǎo)入的誤區(qū)與去情境化”等方面對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“情境”作淺顯的分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)正文情景教學(xué)的內(nèi)涵情境教學(xué)，是指教師運(yùn)用直觀具體形象的材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)障布疑,激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知欲的一種教學(xué)方法。從小學(xué)生自身看，他們的思維能力并沒有充分發(fā)展，對生活的理解力還不是很強(qiáng)，但情感流露、想象力卻非常豐富，探究新事物，挖掘新奇的欲望極強(qiáng)，指他們的持久力相對較差，當(dāng)

3、認(rèn)知與情感結(jié)合，相信會大大提高認(rèn)知水平。但傳統(tǒng)教學(xué)的“感知一理解—鞏固一實(shí)踐”該掌握知識的分段結(jié)構(gòu)是一個沒有情感的活動過程，是純粹的認(rèn)知活動過程。而情境正是抓住了學(xué)生容易被激起探究欲的天性，展開一系列的教學(xué)活動，真正使教學(xué)成為兒童情感所需的必要活動，讓學(xué)生隨著情境產(chǎn)生好奇和自主探究的欲望,增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性引領(lǐng)他們?nèi)珕T參與、積極投入情感，使他們在輕松愉悅的氛圍中促使他們積極主動的學(xué)習(xí)知識，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。二?情境教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的重要作用第一，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)其探究興趣。如在《認(rèn)識人民幣》一節(jié)中，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生買零食、買文

4、具、父母買菜幾個生活和工作情境，小學(xué)生對此都有親身經(jīng)歷，學(xué)生在這樣的生活情境中，便能夠積極、主動主地去探索新知，整節(jié)課下來,學(xué)生不僅能認(rèn)識人民幣，還能夠感受到不亂花錢的重要性，充滿著積極的情感體驗(yàn)。第二創(chuàng)設(shè)積極踴躍的情境，活躍思維。例如全班評選計(jì)算能力最強(qiáng)的學(xué)生，幼兒自然會活躍起來，爭著在老師面前表現(xiàn)好是每個孩子的天性.第三，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，玩樂中感悟新知，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，在操作活動中觀察、思考、分析，作出結(jié)論?第四，創(chuàng)設(shè)趣味情境，提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在新知掌握以后，學(xué)習(xí)興趣會有所下降。根據(jù)不同的練習(xí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，如教師可以在學(xué)生掌握知識

5、后，開展一些相關(guān)的趣味性游戲使學(xué)生不覺得枯燥無味，反而興趣盎然。三?情境導(dǎo)入的類型第一,”懸念型”教學(xué)情境，是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以創(chuàng)設(shè)神秘的的疑問，引起學(xué)生的探索興趣和積極性。第二“故事型”教學(xué)情境。小學(xué)生喜歡聽故事，所以教師在導(dǎo)入的時候可以創(chuàng)造有趣的故事情境。例如：在計(jì)算一道應(yīng)用題時教師可以先講一個生活中的小故事，之后引入計(jì)算在這樣的故事背景下，孩子們的積極性很快被調(diào)動起來.第三“游戲型”教學(xué)情境。小學(xué)生都喜歡做游戲，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生感興趣的游戲情境，喚起學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生自主調(diào)動已有的知識、經(jīng)驗(yàn)、去休驗(yàn)和感悟知識，激發(fā)

6、學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生探究，使學(xué)習(xí)活動生動有效、事半功倍。第四“類比型”教學(xué)情境。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常會感覺許多知識點(diǎn)與前邊相似。如果我們把這些相似的地方進(jìn)行比較，再由一個已知的數(shù)學(xué)規(guī)律遷移向新的知識，從而加深對新知的理解和掌握，也避免了混淆，模糊不清.四?情境的有效性導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需貼近學(xué)生實(shí)際，接近學(xué)生的生活體驗(yàn)。這樣，所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境學(xué)生才能有興趣參與,從而有助于提高課堂教學(xué)效率。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境才能更有效地達(dá)到教學(xué)目的,提高教學(xué)效率呢呢？（-）根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)既要來源于生活又要冋歸生活，所以教師要以實(shí)際為

7、基礎(chǔ)，竭力挖掘生活屮的素材，尋找數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有聯(lián)系的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化。（二）根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)情境。眾所周知，小弟年紀(jì)愈高年級學(xué)生，生理心理都存在著很大的差別。在運(yùn)用情境引入?yún)家欢ㄒ⒁鈱W(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以免錯誤的引入了情境耽誤了教學(xué)進(jìn)度，影響了教學(xué)的整體效果。（三）根據(jù)學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，教師所創(chuàng)設(shè)的情境必須基于以往學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，這樣才能喚起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。這不僅有利于學(xué)生理解情境中的數(shù)學(xué)問題，而且有利于學(xué)生提高觀察能力和初步解決實(shí)際問題的能力。四?情境引入

8、的兩點(diǎn)誤區(qū)第一?為了完成教學(xué)目標(biāo)，許多教師在教學(xué)實(shí)踐中盲目地投身于情境創(chuàng)設(shè)的大流，在他們看來不