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《淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的賞識教育》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的賞識教育音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐。這是我國偉大的人民音樂家冼星海的人生格言，是對音樂一詞的最好詮釋。賞識就是一種認(rèn)可，所謂賞識教育就是對受教育者的一種認(rèn)可方式，用白話說就是你行°而賞識教育外在表現(xiàn)為對人對事有積極的態(tài)度；內(nèi)在素質(zhì)則注重自我成長，以克服心中的陰影，塑造健全的人格，其真正體現(xiàn)了以人為本這一教育教學(xué)理念?！缎抡n標(biāo)》的出臺，體現(xiàn)了以人為本的素質(zhì)教育精神，《標(biāo)準(zhǔn)》不僅對音樂學(xué)科的性質(zhì)、價(jià)值、定位、依據(jù)基礎(chǔ)的理念作了全新的表述，而且突出了情感、態(tài)度與價(jià)值觀。那
2、么如何在音樂課堂教學(xué)中進(jìn)行賞識教育呢？下面將從賞識教育中談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。一、尊重孩子賞識是一種尊重，運(yùn)用賞識教育就要學(xué)會尊重孩子。尊重孩子，首先要學(xué)會傾聽孩子說話，在課堂上老師認(rèn)真傾聽孩子們說話是尊重孩子的重耍表現(xiàn)。在音樂課堂上，孩子們會碰到許多小事情，而他們都會當(dāng)成大事情并自覺地報(bào)告給老師。遇到這種情況，如果老師認(rèn)為妨礙課堂進(jìn)度，而立刻制止他們的報(bào)告，結(jié)果會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生因報(bào)告后得不到理會而竊竊私語，這才真正地影響了課堂教學(xué)。在我剛擔(dān)任教師時(shí)，就經(jīng)常犯這樣的錯(cuò)誤。記得有一次我上一年級的音樂課，有位小朋友小手舉得高高的說有人打了他一
3、下，當(dāng)時(shí)我看了他一眼沒有理會，他可能是認(rèn)為沒有舉手就說話，老師不理他，又舉起小手，可我還是不理他，過了一會兒，他的桌子底下傳來嚓嚓的響聲，許多孩子的注意力都被吸引過去了，并爭著向我報(bào)告發(fā)生的事情，我的課只好暫吋停下來。這次教訓(xùn)我非常深刻。其實(shí)老師在課堂教學(xué)中注意傾聽孩子的訴說，會使孩子們產(chǎn)生滿足感，從而增強(qiáng)注意力，課堂教學(xué)才會得以順利進(jìn)行。因此，在課堂教學(xué)中，我常常向孩子們請教，如用老師這樣做好不好？你們喜歡嗎？怎樣做你們才更滿意？等課堂語言，讓孩子們感受到我對他們的尊重，對他們的關(guān)心，激發(fā)出師生互動(dòng)的課堂教學(xué)效應(yīng)。二、信任孩子
4、信任孩子是賞識教育的原則之一。在音樂課堂教學(xué)中，如果老師僅做到尊重學(xué)生，不注意信任學(xué)生，單有居高臨下的尊重是蒼白無力的，是不被學(xué)主認(rèn)可的。我們常常發(fā)現(xiàn)許多怯懦的學(xué)生，他們不敢回答問題，不敢進(jìn)行歌唱表演，甚至不敢抬頭看老師一眼。孩子們的脆弱心態(tài)中又蘊(yùn)藏著巨大的潛能，脆弱的心態(tài)容易讓孩子產(chǎn)生自卑心理，潛能需要良好的環(huán)境才能激發(fā)出來。因此我們要充分信任孩子，用信任的語言、信任的眼光、信任的力量和信任的手勢來激發(fā)他們。怎樣才能讓孩子覺得老師信任他呢？首先，老師要學(xué)會崇拜孩子。世界上沒有兩片完全相同的樹葉,因此，每個(gè)生命是獨(dú)一無二、無可比
5、擬的，作為老師就應(yīng)該堅(jiān)信每個(gè)孩子都能成為最好的，最棒的！在我擔(dān)任六年級音樂課期間，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)男孩子會唱許多流行歌曲，可是他對音樂課本上的歌曲斥之以鼻，上音怎課時(shí)常常時(shí)常跟我唱反調(diào)。后來在一次期中音樂測試后，我對他說：你唱得太棒了，而冃會唱那么多流行歌曲，能教我和全班的同學(xué)嗎？大家都很崇拜你。漸漸地，課堂上，他愛唱反調(diào)的習(xí)慣不見了，這讓我感到和欣慰，而冃還主動(dòng)地向我請教有關(guān)音樂方面的知識。其次，教師要幫孩子們樹立自豪感。記得在一次低年級的期末測試屮，我們班有一個(gè)平時(shí)不愛說話的孩子，名叫李曉，在測試過程中,老師剛點(diǎn)到他的名字就有許多
6、同學(xué)在偷偷地笑，還有個(gè)別同學(xué)干脆直接對我說：老師，她不行的，別喊她了?？晌蚁嘈胚@孩子能與其他孩子一樣表現(xiàn)自己。我用賞識的目光、信任的眼神來激勵(lì)她，在我的鼓勵(lì)和同意一起帶她唱的情況下，她怯生生地來到講臺上，然后按測試的要求進(jìn)行表演。表演的結(jié)果是只有我的聲音，而她只是微笑地動(dòng)了動(dòng)嘴唇，沒等唱完，她已經(jīng)迫不及待地跑回自己的座位，頭深深地埋在課桌下，此景引來一片轟笑。這吋候，我就對孩了們說：同學(xué)們，李曉同學(xué)今天終于大膽站上舞臺了，我們?yōu)樗倪M(jìn)步感到口豪，掌聲鼓勵(lì)。全班的同學(xué)以熱烈的掌聲來鼓勵(lì)他，到第二節(jié)音樂測試課中，我發(fā)現(xiàn)李曉的手欲舉又
7、不敢舉。我面帶微笑邊給其他同學(xué)測試邊不吋地看她，過了一會兒，她的手終于舉起來了，我立刻用賞識的目光示意她，只見她小聲說：老師，我能再考一次嗎？聽到她的話,我?guī)ь^鼓掌鼓勵(lì)。李曉同學(xué)帶著羞澀終于又一次站上了講臺。這一次雖然她唱得不理想，但是她已經(jīng)從一定的心理障礙屮解放出來了。在我的帶動(dòng)下，全班的同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲。從此以后，李曉同學(xué)以嶄新的面口出現(xiàn)在班里。要孩子們增強(qiáng)自豪感，就要給孩子們力量，孩子們在老師的鼓勵(lì)下變得自愛、自信和自強(qiáng)。我從這個(gè)孩子的身上領(lǐng)悟到：培養(yǎng)孩子們的自豪感是多么重要！三、激勵(lì)孩子激勵(lì)分為正激勵(lì)和負(fù)激勵(lì)兩種,音樂
8、課堂教學(xué)應(yīng)以正向激勵(lì)為主。表揚(yáng)孩子，告訴孩子怎樣去做，為孩子指明方向。如：我常在學(xué)生回答問題或表演后，挖掘他們的閃光點(diǎn)，贊賞地說：你唱-演―得真棒!如果速度再慢些就更好了等等。正向激勵(lì)的同時(shí)，負(fù)向激烈的存在也是必要的。在課堂教學(xué)中，我向比較大膽的學(xué)生質(zhì)疑：你行嗎
