淺談學生非正式群體的教育與管理

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1、淺談學生非正式群體的教育與管理江蘇省濱?？h濱淮農場學校徐進郵編：224551電話：13912584498內容提要：我們在對學生的教育中，特別是思想品德教育過程中常常只重視正式群體如班集體、團支部等的建設，而對學生中的非正式群體缺乏科學全面的認識，忽視和否定它們的存在與作用，或加以粗暴干涉和強行取締，結果導致教育管理上的許多失誤偏差，使正式群體的建設受到損害。本文擬就學生非正式群體的消極作用的論述，提出學生非正式群體教育與管理。關鍵詞：學生非正式群體教育管理正文：學生屮的非正式群體是相對正式群體提出的，它指學生自發(fā)形成的，是通過成員之間的互相交往而生成的，沒有正式明文規(guī)定的小群體，其成員間的關

2、系帶有明顯的情緒情感色彩。是以個人的喜愛、興趣需要等心理相容和一致為基礎自然而然結成的群體，它不同于班集體、班委會、團支部、少先隊等正式群體。學生中非正式群體，規(guī)模較小，人數(shù)較少，他們往往是三五成群，只是一個小團體、小團伙，一般來說，在5-10人左右，或更小。我們在對學生的教育中，特別是思想品徳教育過程中常常只重視正式群體如班集體、團支部等的建設，而對學生屮的非正式群體缺乏科學全面的認識，忽視和否定它們的存在與作用，或加以粗暴干涉和強行取締，結果導致教育管理上的許多失誤偏差，使止式群體的建設受到損害。本文擬就學生非正式群體的消極作用的論述，提出學生非正式群體教育與管理。學生的非正式群體與正式

3、群體一樣，都屬于群體的一種類型，但由于非正式群體的形成、結構、規(guī)范、功能等具有自己的特點，決定了它存在以下一些消極作用:1、學生的非正式群體成員之間重感情而輕理智的特點，往往會產生不健烘的、危害班集體和社會的行為。很容易導致他們的思想和行為具體濃厚的情感情緒色彩，重感情、重友誼，也重江湖義氣，舉止言行對事物缺乏理智冷靜的分析判斷,這樣就不可避免產生思想和行為的偏激、沖擊和極端。淺談學生非正式群體的教育與管理江蘇省濱海縣濱淮農場學校徐進郵編：224551電話：13912584498內容提要：我們在對學生的教育中，特別是思想品德教育過程中常常只重視正式群體如班集體、團支部等的建設，而對學生中的非

4、正式群體缺乏科學全面的認識，忽視和否定它們的存在與作用，或加以粗暴干涉和強行取締，結果導致教育管理上的許多失誤偏差，使正式群體的建設受到損害。本文擬就學生非正式群體的消極作用的論述，提出學生非正式群體教育與管理。關鍵詞：學生非正式群體教育管理正文：學生屮的非正式群體是相對正式群體提出的，它指學生自發(fā)形成的，是通過成員之間的互相交往而生成的，沒有正式明文規(guī)定的小群體，其成員間的關系帶有明顯的情緒情感色彩。是以個人的喜愛、興趣需要等心理相容和一致為基礎自然而然結成的群體，它不同于班集體、班委會、團支部、少先隊等正式群體。學生中非正式群體，規(guī)模較小，人數(shù)較少，他們往往是三五成群，只是一個小團體、小

5、團伙，一般來說，在5-10人左右，或更小。我們在對學生的教育中，特別是思想品徳教育過程中常常只重視正式群體如班集體、團支部等的建設，而對學生屮的非正式群體缺乏科學全面的認識，忽視和否定它們的存在與作用，或加以粗暴干涉和強行取締，結果導致教育管理上的許多失誤偏差，使止式群體的建設受到損害。本文擬就學生非正式群體的消極作用的論述，提出學生非正式群體教育與管理。學生的非正式群體與正式群體一樣，都屬于群體的一種類型，但由于非正式群體的形成、結構、規(guī)范、功能等具有自己的特點，決定了它存在以下一些消極作用:1、學生的非正式群體成員之間重感情而輕理智的特點，往往會產生不健烘的、危害班集體和社會的行為。很容

6、易導致他們的思想和行為具體濃厚的情感情緒色彩，重感情、重友誼，也重江湖義氣，舉止言行對事物缺乏理智冷靜的分析判斷,這樣就不可避免產生思想和行為的偏激、沖擊和極端。2、削弱了正式群體，有時會使正式群體處于松散狀態(tài)。學生的非正式群體間很容易出現(xiàn)各自為政、相互對立、互相排斥的局面。3、內部信息交流的暢通性、隨意性，往往使之成為小道消息和謠言的傳播者和制造者。受各個成員感情好惡的影響，很容易使流動的信息失去其真實性，直至成為無根據(jù)的謠言、流言。對班集體的建設、班主任工作、同學之間的團結都有很大危害性。4、學生的非正式群體內，核心學生（首領）的極人權威性，易造成群體心理與行為的整體偏離和失誤，這樣一旦

7、核心學生的意見和決策產生偏差，則這一群體內的所有成員就會隨之產生行為偏差。比如，成群地離家出走、結群鬧事、聚眾斗毆，團伙犯罪等，都和少數(shù)權威學生的決策意見有直接關系。5、學生的非正式樣體由于頻繁的交往和聚攏、消極模仿、外來影響等因素，逐漸形成了其群體文化，如江湖義氣、派幫意識，許多學生產生了畸形甚至錯誤的價值觀念、生活態(tài)度、人生信仰和行為方式等，不聽老師和家長的教育，不遵守校紀校規(guī)，缺乏學習熱情和興趣等，追求