資源描述：
《緊扣課標(biāo)理念探究教學(xué)英語語法》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、緊扣課標(biāo)理念探究教學(xué)英語語法【摘要】針對(duì)現(xiàn)今英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀和不足，筆者根據(jù)新課標(biāo)理念提出用探究式教學(xué)方法來解決這一問題。并用具體案例來說明探究式教學(xué)方法的涵義、應(yīng)遵循的原則、實(shí)踐要求和效果?！娟P(guān)鍵詞】課程標(biāo)準(zhǔn)探究原則互動(dòng)性主動(dòng)性創(chuàng)設(shè)情境情趣如何在英語語法教學(xué)中采用新課標(biāo)提倡的科學(xué)的教學(xué)方法，把本來枯燥的語法教學(xué)變活起來，寓教于樂，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)呢？筆者認(rèn)為探究式教學(xué)方法是英語語法教學(xué)的有效途徑。一、目前英語語法教學(xué)存在的不足。英語新課程改革的重點(diǎn)是：“改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知
2、水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力?！彪S著英語課程改革的深入，語法教學(xué)在現(xiàn)今以功能意念為主的英語教學(xué)活動(dòng)中被逐漸淡化。一些教師誤認(rèn)為：在以功能意念為主的英語教學(xué)中，主要是培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力,語法教學(xué)無關(guān)緊要。導(dǎo)致目前英語語法教學(xué)存在著先天缺陷而帶來的不足：（一）語法項(xiàng)目的課程編排缺乏順序性、系統(tǒng)性和針對(duì)性。以致教師在講解語法的時(shí)候也是支離破碎的，難成系統(tǒng)。（二）課堂教學(xué)缺乏知識(shí)講解和語法分析。英語課堂只是以學(xué)生為中心，以聽說、表演貫穿整個(gè)課堂。（三）一些教師對(duì)新教材缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。由于考試制度的牽制以及升學(xué)
3、的壓力，一些長期使用傳統(tǒng)教學(xué)法的老師，突然面對(duì)全新的教材無所適從，導(dǎo)致一些教師采用傳統(tǒng)教法上新教材，大大違背了教材編寫的初衷。（四）課堂教學(xué)中缺乏互動(dòng)性和主動(dòng)性。老師采用傳統(tǒng)的語法翻譯法來教學(xué)，學(xué)生則習(xí)慣了坐在教室里被動(dòng)地接受教師傳授。語法知識(shí)難以融會(huì)貫通學(xué)以致用和掌握，違背了課程標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語法教學(xué)提出了明確的要求。正如英語專家劉道義教授所指出：“知識(shí)不一定等于能力，而能力的形成需要知識(shí)的支撐。語法知識(shí)的教授是取消不得的”。新的形勢(shì)要求我們用辨證的、發(fā)展的眼光看待事物，既要拋棄"一棍子打死”全盤否定語法教學(xué)的過激觀點(diǎn)，又要否定抱殘守缺認(rèn)死理死守著傳統(tǒng)語法教學(xué)法的迂腐思想
4、。建立起一種既不排斥英語教學(xué)的交際化又能充分吸收傳統(tǒng)語法教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的教學(xué)方法，探究式教學(xué)方法就是解決上述問題的有效途徑。二、探究式教學(xué)方法的涵義。探究式教學(xué)方法，簡單地說就是在教學(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ角蟆⒖紤]、判斷、發(fā)現(xiàn)。古語云：“不憤不啟，不彳非不發(fā)。'‘教師遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，以高超精湛的技藝適時(shí)巧妙地啟迪、誘導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，啟動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦能力和語言能力，在生動(dòng)活潑、輕松愉快的互動(dòng)教學(xué)過程中達(dá)到教學(xué)的目的。三、探究式教學(xué)方法應(yīng)遵循的原則。（一）引導(dǎo)性原則：運(yùn)用新穎充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)形象的教學(xué)方法，豐富多彩的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生
5、產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，起到事半功倍的效果。正象德國民主主義教育家第斯多惠所說“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。”“授人以魚，不如授人以漁”，在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展注意、觀察、記憶、想象、思維等多種能力，從而把傳授知識(shí)和發(fā)展能力有機(jī)結(jié)合起來。使二者相輔相成，相得益彰。例如，現(xiàn)在分詞和過去分詞的用法學(xué)生容易混淆，在教學(xué)生現(xiàn)在分詞和過去分詞的用法與區(qū)別時(shí)，我利用多媒體創(chuàng)造真實(shí)生動(dòng)的情境來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，設(shè)置了如下情境并配以適當(dāng)?shù)谋尘耙魳罚涸诠珗@一角，一位髦耋老者獨(dú)坐長凳上，秋風(fēng)吹過，黃葉徐徐落下；看著徐徐墜地的落葉，老者思緒萬千。不一會(huì)兒,地上一片金黃。
6、此時(shí)，一位環(huán)衛(wèi)女工拿著掃帚奮力地掃著地上的落葉。學(xué)生被畫面里的情景深深吸引了，這時(shí)教師先教學(xué)提問：T：Howdoyouthinktheoldmanfeelswhenseeingthefallingleaves?Andwhy?SI：Helooksabitupsetbecauseofthefallingleaves?T：Whatisthewomancleanerdoing?S2：Sheissweepingthefallenleaves?由于動(dòng)畫效果形象地展示了樹葉在不同階段的形態(tài)特征，學(xué)生很自然地從中領(lǐng)悟到falling與fallen的語用差異,從而推導(dǎo)出：從時(shí)間上看,V-ing通
7、常表示正在發(fā)生的事，具有動(dòng)態(tài)特征，相反,V-ed一般用來陳述業(yè)已發(fā)生的事，具有靜態(tài)特征。再舉例：畫面中一對(duì)父子在做游戲并進(jìn)行對(duì)話。Fatherasked："Haveyouworkedoutthepuzzlewhichispuzzling?""Idon'tunderstandwhatyouaresaying,"answeredthelittleboy,lookingpuzzled.父親幽默的問話和兒子困惑的表情將puzzled（與邏輯主語之間存在動(dòng)賓關(guān)系）與puzzling（與邏輯主語之間存在
