科學(xué)探究案例--會變顏色的花

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1、科學(xué)探究案例一會變顏色的花作揪t名胡軍職務(wù)職稱中一岀生年丿1196807內(nèi)殍分類C論2丙目會變頓色的花觀察微粒的運(yùn)動現(xiàn)彖工作單位武漢市江皇區(qū)建新中學(xué)郵致編碼430216?訊地址武漢附江夏區(qū)建新中學(xué)卜電話合作者12移動電話1329706940834內(nèi)容摘要址觀世界中的物質(zhì)運(yùn)動用肉眼可以觀察到.而肉眼石不到的俶觀世界屮的物質(zhì)運(yùn)動.諸如哂衣服或把『

2、繪放入水屮.學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗,知道尿服中的水劉空氣中去了、口軸到水中去了，因為水仃了甜昧?但是無法親眼觀察到。怎樣il學(xué)牛親眼“肴到”微粒的運(yùn)動呢？找改變了教材實(shí)驗的

3、設(shè)訂渝黑進(jìn)彳亍了救學(xué)蛍源的再處理，改變r教材的“提出假設(shè)一一實(shí)驗?zāi)樧C一一邏輯推理”的教學(xué)思路為“創(chuàng)設(shè)怙境一一提出何題一一i殳汁實(shí)臉一一實(shí)驗探究一一"納給論一一州展延伸"的模式?提筒學(xué)生的興趣.上功探究知識。在探允過程中.左雯是學(xué)生自己提出問題、自己解決問題和自己得出結(jié)論.包括提出一切可能的仃關(guān)變量，分離和控制變鈦，拎除無關(guān)變勰，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)空貝有歸納和假設(shè).演經(jīng)等塔本的科研方弦和能力。教師只有長期地有總識地指導(dǎo)學(xué)化探討和便川這些方法,可以使學(xué)生形成和學(xué)握探究的能力?科學(xué)探究案例會變顏色的花觀察微粒的運(yùn)動現(xiàn)

4、象江夏區(qū)建新中學(xué)胡軍43021613297069408一、引言：宏觀世界中的物質(zhì)運(yùn)動用肉眼可以觀察到，而肉眼看不到的微觀世界中的物質(zhì)運(yùn)動，諸如曬衣服或把白糖放入水中，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，知道衣服中的水到空氣中去了、白糖到水中去了，因為水冇了甜味，們是無法親眼觀察到。怎樣讓?學(xué)半親眼“看到”微粒的運(yùn)動呢？我設(shè)計了一個魔術(shù)一一會變顏色的花。二、案例描述：觀察微粒的運(yùn)動是八年級上冊第一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)科學(xué)的情境，提供學(xué)生自己動手、動腦以及主動探究的條件和機(jī)會，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，在探究過程中體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，

5、從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)尤為重耍。因此，我改變了課木實(shí)驗的設(shè)計流程和實(shí)驗器材，首先表演了一個魔術(shù)一一會變顏色的花。實(shí)驗器材：玻璃罩、燒杯、細(xì)鐵絲、棉花、泡沫塊、濃氨水、酚猷試液。用細(xì)鐵絲扎成一棵樹，掛上棉花團(tuán)，插在泡沫塊上，在棉花團(tuán)上滴兒滴酚駄試液，小燒杯屮倒入適量的濃氨水，整個裝置如圖，學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)彖。學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)白色的花變成紅色了，百思不解。我趕緊抓住時機(jī)，問：“看到'會變色的花'的魔術(shù)，你有什么想法？”“花為什么會變成紅色？”“是什么物質(zhì)使花變成了紅色？”“肯定是發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)?！闭n堂氣氛非?；钴S，非

6、常急切地想知道其中的奧秘。于是，我便讓學(xué)生小組討論，設(shè)計方案探究究竟是什么物質(zhì)使白色的花變成紅色了。經(jīng)過幾分鐘的討論，學(xué)生提出了以下實(shí)驗方案：1、小燒杯中不放濃氨水而放入蒸館水；2、玻璃罩中只放滴有酚豔試液的棉花樹；3、棉花團(tuán)上不滴酚SU式液；4、直接將酚猷試液滴入濃氨水中。學(xué)生分組實(shí)驗，教師巡視指導(dǎo)，討論歸納結(jié)論，全班交流。學(xué)生得出的結(jié)論是：濃氨水和酚瞅試液發(fā)生了反應(yīng)，顏色由口色變成了紅色。教師質(zhì)疑：“剛才的魔術(shù)中濃氨水和酚駄試液并沒有混合在一起呀？”學(xué)生陷入了沉思。突然一學(xué)牛:說：“我們聞到了一股臭味，

7、是從濃氨水中揮發(fā)出來的?！薄皩Γ褪菨獍彼奈⒘]發(fā)到空氣中，與棉花上的酚瞅試液發(fā)生了反應(yīng)，使棉花變成了紅色?！薄薄币粫r間，教羞里沸騰起來了，見時機(jī)成熟，我說：“你們真聰明。濃姐水的微粒揮發(fā)出來與酚駄試液發(fā)牛了反應(yīng)。物質(zhì)是由微粒組成的，這些微粒是不斷運(yùn)動的?，F(xiàn)在人家選擇實(shí)驗臺上的器材，每組設(shè)計一個可以看到微粒運(yùn)動的實(shí)驗，并與相鄰的實(shí)驗臺的同學(xué)交流。”實(shí)驗器材：品紅、高猛酸鉀、紅墨水、藍(lán)墨水、冷水、熱水、燒杯,,,,學(xué)生乂興致勃勃地設(shè)計實(shí)驗、交流結(jié)果,,,,，本節(jié)課便在大家的思考、探究中結(jié)束了。三、案例反思:

8、新課程改革對科學(xué)教育提出了新的理念，將培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)索養(yǎng)放在核心的位置。而科學(xué)探究的方法和過程是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，所以研究科學(xué)探究活動如何在課堂屮實(shí)施成為科學(xué)課程改革的關(guān)鍵。本節(jié)課涉及微觀世界的運(yùn)動，比較抽彖而冃是本學(xué)期的第一節(jié)課，萬事開頭難。因此，我改變了教材實(shí)驗的設(shè)計流稈，進(jìn)行了教學(xué)資源的再處理，改變了教材的“提出假設(shè)一一實(shí)驗驗證一一邏輯推理”的教學(xué)思路為“創(chuàng)設(shè)情境一一提出問題一一設(shè)計實(shí)驗一一實(shí)驗探究一一歸納結(jié)論一一拓展延伸”的模式，捉高學(xué)生的興趣，主動探究知識。木實(shí)驗中的濃氨水和酚瞅試液還可

9、以更換為濃鹽酸和石蕊試液，同樣可以達(dá)到效果。學(xué)生的科學(xué)探究活動與科學(xué)家的探究活動是有區(qū)別的，只是一種類創(chuàng)造活動。類創(chuàng)造活動對于個體來說具有創(chuàng)造性，但對于整個人類來說是已知的，不具有創(chuàng)造性。因此，探究學(xué)習(xí)是冇條件的，教師耍指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。在探究過程中，主耍是學(xué)生口己捉出問題、自己解決問題和自己得出結(jié)論，包括捉岀一切可能的有關(guān)變量，分離和控制變量，排除無關(guān)變量，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生具有歸納和假設(shè)、演繹等基本的科研方法和能