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《淺談高年級小學生個性化作文指導的幾點做法》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談高年級小學生個性化作文指導的幾點做法單位：江陰市桐岐中心小學姓名：王金倫職稱：小學一級教師郵編：214403電話：0510-86555432【內(nèi)容提要】打破模式化，倡導個性化，這是《語文課程標準》提出的作文教學改革的主要任務?！皞€性作文”就是指創(chuàng)設(shè)讓學生能展現(xiàn)自我的情境，還學生以獨特個性和心靈的本真，將自己的心理體驗寫下來，拋卻文采、構(gòu)思，從內(nèi)容上、形式上得到充分的流露自由。為達到這些目的可以從幾個方面入手：一、選材內(nèi)容，突顯個性。二、想象聯(lián)想，張揚個性。三、思路結(jié)構(gòu)，力求個性?！娟P(guān)鍵詞】個性個性化作
2、文選材內(nèi)容想象聯(lián)想思路結(jié)構(gòu)【正文】“個性”是指在先天素質(zhì)基礎(chǔ)上受社會生活條件制約而形成的獨特而穩(wěn)定的具有一定傾向性和動力性的各種心理素質(zhì)的綜合。概言之，即一個人的內(nèi)心世界。這是作文最本質(zhì)的東西，即：真話、真情、真感受。但是當前的作文教學存在著諸多弊病，學生作文或為應試要求的得分而作，或為印證某種高尚的思想而編，或為體現(xiàn)某項章法技巧而寫失去了作文的本質(zhì)意義，學生作文變成了枯燥、機械、虛假的應試訓練。我通過觀察木校高年級學生的作文總結(jié)了幾點：一、選材內(nèi)容，老生常談。小學高年級的學生經(jīng)過幾年的寫作實踐，已經(jīng)積累
3、了一些寫作素材，有些內(nèi)容甚至寫過多次。于是乎，有些學生形成了思維定式。寫景色吧，必定是以熱愛祖國，贊美家鄉(xiāng)做題；寫暑假中的一件事，少不了釣魚、游泳；寫母愛吧，肯定寫我生病母親細心照顧或下雨天為我送傘等內(nèi)容。結(jié)果翻來覆去，換湯不換藥。二、想象聯(lián)想，枯燥乏味。許多學生在作文時總是不假思索，只會用平實的近乎蒼白的語言進行描述。比如有個學生描寫梅花這樣寫道：梅樹的枝干虬勁，樹皮疙疙瘩瘩的，摸上去毛糙極了。枝干上橫七豎八的長著許多小枝，枝頭上綴滿了大大小小的梅花，樣子美麗極了。我想如果這位學生稍微展開些想象或是聯(lián)想
4、，那效果肯定會大不一樣。缺乏想象和聯(lián)想，就導致作文枯燥乏味，久而久之學生勢必會把寫作看成一項任務，最終失去創(chuàng)作的興趣。三、思路結(jié)構(gòu)，單一狹隘。小學教師大多從事的是大班化教學，學生人數(shù)較多，做文水平參差不齊。面對這一狀況，有些老師貪圖省事、急于求成，愛采用統(tǒng)一指導的方法，教授給學生一些所謂的寫作套路。寫事吧，先寫事情，結(jié)尾寫感受，寫啟發(fā)；寫人物吧，先寫外貌，再寫事件……甚至于連自然段數(shù)都是總-分-總“老三段”。學生寫作呈現(xiàn)片面化、程式化趨勢。只要翻翻每學期甚至每一年的學生寫的作文，大家恐怕都會有同樣的感受，
5、學生在寫什么作文呢？千篇一律——結(jié)尾都是畫龍點晴，開頭都是開門見山，中間全是起因、經(jīng)過、結(jié)果，要么是新概念的套用體式，試問，我們老師都在教孩子學什么？學生寫作總是在教師所畫的框內(nèi)，阻礙了學生個性的發(fā)展?！度罩屏x務教育語文課堂標準》（實驗稿）中有關(guān)作文教學的內(nèi)容，貫穿了關(guān)于作文教學的新的理念和新的精神，具有鮮明的人文性、吋代性、實踐性和科學性，代表了作文教學改革的方向。而其中的一個主要精神，就是倡導學生作文的個性化。我認為，“個性作文”就是指創(chuàng)設(shè)讓學生能展現(xiàn)自我的情境，還學生以獨特個性和心靈的本真，將自己
6、的心理體驗寫下來，拋卻文采、構(gòu)思，從內(nèi)容上、形式上得到充分的流露自由。為達到這些目的可以從以下幾個方面入手：一、選材內(nèi)容，突顯個性。寫文章好比做衣裳，有個選取材料的問題。人們常說，寫作文，三分在技巧，七分在選材。學生在作文時，取材上的雷同和陳舊是常見的弊病，這就使得學生的作文沒有個性，沒有新意。我就如何選材談談自己的兩點看法。1?選材要有真實性。《語文課程標準》明確指出：“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話?！睘榇?，“應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”。引導學生寫熟悉的人、事、景
7、物，讓寫真實的作文成為孩子們的自覺意識和良好習慣。學生作文是傾吐生活積累的過程，是學生實際生活的反映，教學生寫生活，是習作“寫真實”的有效方法。為了促使學生關(guān)心生活真實，善于從生活真實中選擇寫作材料，教學中，我根據(jù)學生心理特點和寫作訓練要求，緊密結(jié)合學生的生活實際，多形式引導學生“寫自己想說的話，”“不拘形式的寫下見聞、感受和想象?！崩纾豪米粤曊n或活動課時間，讓學生說“一句話新聞”，引導學生暢談自己生活中的所見、所聞、所思、所感，從中表達、交流。鼓勵學生把這些新聞寫入日記，為指導習作時能貼近學生的生活
8、打下基礎(chǔ)。為了拓寬學生的寫作思維，讓學生學會多角度選材，我在作文課中采取一次習作出多道題的方法，供學生選擇，讓學生各取所需。寫自己熟悉的、感興趣的話題。如寫“童年”這類作文，題目似乎大了些，孩子們一下子想不出寫童年的什么，于是，我讓他們寫口己“童年的趣事”，稍一引導，孩子們就躍躍欲試，紛紛說出自己記憶中那些“犯傻”的事，“笨拙”的事，“荒唐”的事，“可笑”的事，“搗蛋”的事，“尷尬”的事，“不講理”的事，“搬起石頭砸自己腳”的
