淺談作文講評(píng)的幾點(diǎn)做法

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1、淺談作文講評(píng)的幾點(diǎn)做法　　淺談作文講評(píng)的幾點(diǎn)做法　　李昌煜　　廣西北流市高級(jí)中學(xué)廣西北流　　　　作文教學(xué)的步驟,一般有導(dǎo)、寫、改、評(píng)、賞五步。教師們普遍都能做好善導(dǎo)和精改，卻通常忽視了講評(píng)和欣賞這兩個(gè)步驟。其實(shí)作文教學(xué)的五個(gè)步驟都是不可或缺的，尤其是講評(píng)對(duì)提高學(xué)生的寫作水平來說顯得更為重要，所以教師必須在作文講評(píng)上下功夫，最大限度地發(fā)揮講評(píng)的指導(dǎo)作用。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者是這樣做的：　　1淺談作文講評(píng)的幾點(diǎn)做法　　淺談作文講評(píng)的幾點(diǎn)做法　　李昌煜　　廣西北流市高級(jí)中學(xué)廣西北流　　　　作文教學(xué)的步驟,一般有

2、導(dǎo)、寫、改、評(píng)、賞五步。教師們普遍都能做好善導(dǎo)和精改，卻通常忽視了講評(píng)和欣賞這兩個(gè)步驟。其實(shí)作文教學(xué)的五個(gè)步驟都是不可或缺的，尤其是講評(píng)對(duì)提高學(xué)生的寫作水平來說顯得更為重要，所以教師必須在作文講評(píng)上下功夫，最大限度地發(fā)揮講評(píng)的指導(dǎo)作用。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者是這樣做的：　　1整體講評(píng)　　整體講評(píng)就是對(duì)全班學(xué)生的作文進(jìn)行全面評(píng)述。這包含：一是指對(duì)全班同學(xué)的作文情況作全面講評(píng)，覆蓋面廣，涉及的人數(shù)多；二是指對(duì)文章的立意、結(jié)構(gòu)以及遣詞造句等諸方面作概括分析評(píng)價(jià)，知識(shí)面廣。它可以使學(xué)生了解一次作文的全貌，同時(shí)也有利

3、于相互比較學(xué)習(xí)。整體講評(píng)不必面面俱到，也不能流于形式，應(yīng)點(diǎn)面結(jié)合，面上的整體宜略，重點(diǎn)內(nèi)容與重點(diǎn)問題宜詳。通過對(duì)學(xué)生作文中優(yōu)缺點(diǎn)分類講評(píng)，哪些是共性的問題，哪些是個(gè)別習(xí)作中的問題，一一點(diǎn)出，一目了然，使學(xué)生知取舍，受到教益?！　?重點(diǎn)講評(píng)　　一篇作文可以講評(píng)的內(nèi)容很多，如果抓住枝枝節(jié)節(jié)的問題，什么都講，什么都評(píng)，勢(shì)必分散精力，達(dá)不到良好效果。要依據(jù)《教學(xué)大綱》對(duì)學(xué)生的具體要求，針對(duì)作文要點(diǎn)，抓準(zhǔn)這次作文中全班同學(xué)存在的主要的共性問題，確定講評(píng)重點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的講評(píng)。每次講評(píng)只抓住一兩個(gè)具體的問題，重錘

4、敲打，給學(xué)生留下深刻的印象。　　比如講評(píng)“慎重審題”這個(gè)問題時(shí)，再次告訴學(xué)生應(yīng)試作文，限時(shí)完成，一筆下去就難以返工，審題一定要慎之又慎。當(dāng)然，因體裁的各異，審題時(shí)，一定要吃透作文的“要求”，力求“文要對(duì)題”。　　教師講評(píng)的是帶有普遍性的問題，就能引起大家的重視，對(duì)全班同學(xué)都有啟發(fā)和幫助。這樣，每次講評(píng)都使學(xué)生確有收獲，銖積寸累。　　3互評(píng)互改　　語文新課標(biāo)明確指出：“要重視引導(dǎo)學(xué)生在自筆者修改和相互修改的過程中提高寫作能力”?！梆B(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣，樂于相互展示和評(píng)價(jià)寫作成果”?；ピu(píng)互改，就是學(xué)生的相互評(píng)

5、議相互批改，就是充分發(fā)揮學(xué)生在作文評(píng)價(jià)過程中的主體作用，變一支筆批改作文為幾支筆，甚至幾十支筆批改作文。教學(xué)論告訴我們：批改應(yīng)當(dāng)是師生共同的思維活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)是信息傳遞交流的過程，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在幾支筆，甚至幾十支筆的批改比較品味中產(chǎn)生“共振”的最佳效果。只有這樣的作文教學(xué)，才能體現(xiàn)立體化思維能力的培養(yǎng)：作文體現(xiàn)富有個(gè)性的創(chuàng)造性，批改體現(xiàn)群體中的借鑒性，解決問題體現(xiàn)集體思維的升華──集中優(yōu)勢(shì)，打殲滅戰(zhàn)。指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互改作文符合教學(xué)論的思想，也符合素質(zhì)教育的要求，是在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教學(xué)質(zhì)量的

6、有效措施。　　講評(píng)課上，筆者是這樣操作的：首先重申一遍此次作文的寫作要求，然后從學(xué)生寫出的文章中，從上中下三個(gè)檔次中選出三四篇在全班交流，由學(xué)生評(píng)論或師生共同評(píng)論，或分組交流、評(píng)論，指出其優(yōu)點(diǎn)、問題和修改的意見?；虬讶孔魑陌l(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)互改。互評(píng)互改時(shí)，可同桌進(jìn)行，也可小組交換進(jìn)行，還可以跨班級(jí)交換進(jìn)行?；ピu(píng)互改包括評(píng)價(jià)、改動(dòng)、建議和學(xué)習(xí)幾個(gè)內(nèi)容。具體的步驟是：大家傳閱習(xí)作，對(duì)每個(gè)同學(xué)的習(xí)作大家都必須談自己的看法，既要談好的方面，更要指出做得不夠的地方?？梢韵蜃髡甙l(fā)問，要求當(dāng)即回答問題；可

7、以直接評(píng)論作文本身；也可以由一篇或若干篇作文引出一個(gè)共同的問題來探討。最后組長根據(jù)大家的意見對(duì)習(xí)作的審題立意、取材剪裁、篇章結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式等作出批語。評(píng)是為了改，在評(píng)的基礎(chǔ)上再修改定稿?！　〗處熢谘惨暢椴榕那闆r后，及時(shí)表揚(yáng)做得出色的學(xué)生，對(duì)做得一般的給予鼓勵(lì)，對(duì)做得不太妥的給予中肯的批評(píng)、指正?？梢哉f組織學(xué)生互評(píng)互改作文，很有好處：　　能取長補(bǔ)短，共同提高。在互評(píng)互改活動(dòng)中，學(xué)生可看到同組幾個(gè)同學(xué)的多篇內(nèi)容豐富、寫法各異的作文，視野拓展了，這就有利于提高學(xué)生的寫作水平。在互評(píng)互改過程中，大家往往展開熱

8、烈討論，各抒己見，形成一種熱烈活躍、勇于求知的學(xué)習(xí)氣氛。當(dāng)大家觀點(diǎn)不一致時(shí)，或在接觸到的信息與原來掌握的信息不相符時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)思想的沖突，激起每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地探索他人寫作思路和寫作方法等，而在爭(zhēng)論中，學(xué)生對(duì)他人的寫作思路等有更深刻的理解，這就有助于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、邏輯思維能力的提高及減少閉門造車現(xiàn)象的出現(xiàn)，激起學(xué)生尋求更恰當(dāng)、更成熟的寫作方法?！　≡鰪?qiáng)互動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?；ピu(píng)互改，促使學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思索，增加了他們自主學(xué)習(xí)的積極