淺談高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)

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1、淺談高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)淺談高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)我國(guó)高校輔導(dǎo)員制度最早可追溯黃埔軍校時(shí)期的政治工作制度，距今已有八十多年的歷史，建國(guó)以后這一制度在我國(guó)高校中普遍實(shí)行。八十年后的今天，雖然社會(huì)環(huán)境已發(fā)生了重大改變，但從現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)看，輔導(dǎo)員在高校中仍占有特殊的地位并發(fā)揮著獨(dú)特的作用。與此同時(shí)，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)也而臨著許多問(wèn)題，這對(duì)高校輔導(dǎo)員作用的正常發(fā)揮產(chǎn)生了不利的影響。積極推進(jìn)高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè),是更好地發(fā)揮輔導(dǎo)員作用的有效措施。一、輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在的主要問(wèn)題為掌握高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀，筆者對(duì)部分高校進(jìn)行了調(diào)查和

2、走訪。通過(guò)調(diào)查和走訪，認(rèn)為輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在的問(wèn)題主耍包括：1.隊(duì)伍不穩(wěn)調(diào)查結(jié)果表明，在目前的輔導(dǎo)員隊(duì)伍中，組織服從的多，心甘情愿的少，借做“跳板”的多，安心學(xué)生工作的少，輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定，具有流動(dòng)性大的特點(diǎn)。而輔導(dǎo)員流動(dòng)過(guò)于頻繁，不利于輔導(dǎo)員工作的連續(xù)性、經(jīng)驗(yàn)積累及其向著專業(yè)化和職業(yè)化方向發(fā)展。2?人員不足調(diào)查顯示，目前許多高校采用專兼結(jié)合的方式配備輔導(dǎo)員，但很少能按照國(guó)家教育部1：200的規(guī)定配備專職輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員人員不足問(wèn)題凸顯。而輔導(dǎo)員配備不足直接導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作量大，甚至導(dǎo)致許多工作停滯不前。3.素質(zhì)偏低在對(duì)大學(xué)生的

3、調(diào)查中，他們更希望他們的輔導(dǎo)員成為自己的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友。但“輔導(dǎo)員政策理論水平、語(yǔ)言表達(dá)能力、管理能力”的調(diào)查中，有很多學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)員能力一般，與大學(xué)生的要求還有一定距離，必須采取有效措施提高輔導(dǎo)員的自身素質(zhì)。4.結(jié)構(gòu)失衡教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》對(duì)輔導(dǎo)員選聘標(biāo)準(zhǔn)做了如下規(guī)定：從輔導(dǎo)員學(xué)歷看，要求輔導(dǎo)員具備本科以上學(xué)歷；從對(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)要求看，要求輔導(dǎo)員具有相關(guān)的學(xué)科專業(yè)背景。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少高校輔導(dǎo)員的學(xué)歷層次和專業(yè)結(jié)構(gòu)沒(méi)有達(dá)到要求。輔導(dǎo)員學(xué)歷參差不齊，甚至于出現(xiàn)專科輔導(dǎo)員帶本科學(xué)生的現(xiàn)象;真

4、正來(lái)源于“思政”、“管理”、“教育”、“社會(huì)學(xué)”、“心理學(xué)”等文化教育專業(yè)的人少。這與教育部要求有一定距離，也不適應(yīng)高校改革和發(fā)展的需要。5?地位低下國(guó)家教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確指出，輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份，是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量。但實(shí)際上高校輔導(dǎo)員地位沒(méi)有得到肯定。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于學(xué)校的專業(yè)教師和機(jī)關(guān)干部來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員工資低,職務(wù)晉升困難重重，職稱晉升路途漫漫，學(xué)校提供的發(fā)展機(jī)會(huì)少。這些實(shí)際情況的存在，嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員的工作積極性。6?職

5、責(zé)不明在現(xiàn)實(shí)生活中，輔導(dǎo)員的工作范圍非常廣。諸如大學(xué)生的宿舍內(nèi)務(wù)、遲到早退、課堂紀(jì)律、黨團(tuán)活動(dòng)、思想?yún)R報(bào)、聽(tīng)取意見(jiàn)、批評(píng)教育、文藝演出、年終總結(jié)、勤工儉學(xué)、禮節(jié)禮貌、新生安排、學(xué)生軍訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)組織、值班值勤、后進(jìn)生幫扶、助學(xué)貸款、事故處理、心理解答、班務(wù)會(huì)活動(dòng)等等。面對(duì)如此繁雜的T作，輔導(dǎo)員往往感到疲憊不堪。筆者在閱讀文獻(xiàn)時(shí)，經(jīng)?？吹筋愃频脑?，“輔導(dǎo)員總是兩眼一睜，忙到熄燈除了睡著了時(shí)間是自己的，其他都是學(xué)生的”。而輔導(dǎo)員的精力畢竟是有限的，如果“胡了眉毛?起抓”，就會(huì)淡化輔導(dǎo)員的主要職責(zé)，影響輔導(dǎo)員作用的發(fā)揮。通過(guò)以上

6、分析，筆者認(rèn)為，目前輔導(dǎo)員隊(duì)伍還不能適應(yīng)新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的需要,與國(guó)家教育部的要求還有一定距離，只有加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，才能滿足吋代發(fā)展的要求。二、輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化的內(nèi)涵和條件利伯曼(M.lieberman)認(rèn)為，所謂"專業(yè)”，應(yīng)當(dāng)具備以下條件：(1)范圍明確，壟斷地從事于社會(huì)不可缺少的工作；(2)運(yùn)用高度的理智性技術(shù)；(3)需要長(zhǎng)期的專業(yè)教育；(4)從事者無(wú)論個(gè)人、集體均具有廣泛的自律性；(5)專業(yè)的自律性范圍內(nèi)，直接負(fù)有作出判斷、采取行為的責(zé)任；(6)非營(yíng)利，以服務(wù)為動(dòng)機(jī)；(7)形成了綜合性

7、的自治組織；(8)擁有應(yīng)用方式具體化了的倫理綱領(lǐng)。所謂“專業(yè)化”，就是某種職業(yè)從普通職業(yè)發(fā)展成為專門(mén)職業(yè)的建設(shè)過(guò)程。普通職業(yè)發(fā)展成專門(mén)職業(yè)，應(yīng)當(dāng)滿足以下標(biāo)準(zhǔn)：(1)有一支穩(wěn)定的專業(yè)隊(duì)伍，其成員受過(guò)專門(mén)的職業(yè)教育或訓(xùn)練；(2)有專門(mén)的專業(yè)知識(shí)的支持；(3)在社會(huì)上享有相應(yīng)的專業(yè)聲譽(yù)；(4)有法律法規(guī)或政策對(duì)專業(yè)邊界的保護(hù)；(5)其成員具有在本專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行研究的能力。按照以上標(biāo)準(zhǔn)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)就是依托專門(mén)的機(jī)構(gòu)及專業(yè)訓(xùn)練體系，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行科學(xué)的管理和培養(yǎng)，使輔導(dǎo)員掌握專門(mén)的職業(yè)和技能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主，體現(xiàn)專業(yè)道德，提

8、高自身的學(xué)術(shù)地位和社會(huì)地位，從而全面有效地履行輔導(dǎo)員職責(zé)的過(guò)程。具體說(shuō)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化應(yīng)具備以下兩個(gè)基本條件：(1)隊(duì)伍建設(shè)規(guī)范化。要著眼于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展，建立輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃。同吋，完善輔導(dǎo)員選聘、培養(yǎng)、獎(jiǎng)懲、提升、流動(dòng)等制度，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)行規(guī)范管理。(2)從業(yè)人員專業(yè)化。要求從事輔導(dǎo)員工作人員