課程總結(jié)文庫(kù)

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1、課程總結(jié)《中國(guó)文學(xué)史》是溫州大學(xué)中文專則力史最悠久的基礎(chǔ)課程Z—。自1933年學(xué)校最早的前身溫州師范學(xué)校建校伊始，即開(kāi)設(shè)有國(guó)文7課程。在屮文專業(yè)本科教丫培養(yǎng)課程體系屮，《屮國(guó)文為史》一直有著舉足輕重的地位。而我校本孚邪割帀在推動(dòng)該課程的教學(xué)與科研方面一向發(fā)揮著積極而重要的作川，前輩驢渚屮，王季思、徐朔方等著名學(xué)者曾供職于此前輩教》中，如蔣文欽先生等的教學(xué)，至今被當(dāng)年的學(xué)生傳為美談。歷丿曲11文專業(yè)的畢業(yè)論如11古代文學(xué)方面的選題上睡最人可以想見(jiàn)該課穢及相關(guān)課程受歡迎的穢度。長(zhǎng)期以來(lái)，人文學(xué)院從本f斗教育開(kāi)始培養(yǎng)了大量與古代文7研究及

2、教學(xué)相關(guān)的人材。如北京人學(xué)的錢^熙、屮國(guó)人民大學(xué)的諸葛t乙兵，己經(jīng)成為各自所在高校的教學(xué)與朮冊(cè)十，成為古代文學(xué)相關(guān)研究領(lǐng)域的知名專家。本課程自1956年建校以來(lái)，經(jīng)歷了上世紀(jì)Tl六林代的初創(chuàng)階段、六竹彳隹九枠代的成長(zhǎng)階段，于九坤曜今進(jìn)入了高速發(fā)展和深化改革階段。在這個(gè)高速發(fā)展和深化改革的階段山本學(xué)科教師始終堅(jiān)持以自身的學(xué)術(shù)研究為基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中吸納授新研究成果，進(jìn)行了深入的探索與艱苦的努力，先后建立了南戲研究所、謝畑形倆、古代小說(shuō)研究所等種評(píng)機(jī)構(gòu)。先后承擔(dān)國(guó)家及省部級(jí)種評(píng)項(xiàng)口18項(xiàng)，獲得國(guó)家及省部級(jí)科研獎(jiǎng)10余項(xiàng)，受到國(guó)內(nèi)同行的肯

3、定。屮國(guó)古代文學(xué)V科為原溫州師范學(xué)院校級(jí)重點(diǎn)窗斗，《屮國(guó)文學(xué)史》為原溫州師范學(xué)院校級(jí)優(yōu)秀課程，2005年中國(guó)屈弋文學(xué)專業(yè)在同批次的申報(bào)者中以高分獲得國(guó)家碩丄譽(yù)位授予權(quán)。2000年度，林維民、工茂福兩位老師獲曾憲梓教學(xué)獎(jiǎng)。2003年度，周小兵老師獲校優(yōu)秀教師獎(jiǎng)。2004年度，張平老師獲校優(yōu)秀教師獎(jiǎng)。2007年度，林維民老師與工茂福老師獲溫州人學(xué)教學(xué)名師獎(jiǎng)。2008年度，洪Z淵老師獲校㈱渤秀獎(jiǎng)。經(jīng)過(guò)多年努力，《屮國(guó)文學(xué)史》課程已漸趨成熟。該課程與《歷代文學(xué)作品選》相配合，為多和注重文本細(xì)讀的原典精讀類課程（如《詩(shī)經(jīng)研究》、《論語(yǔ)1T解》

4、、《楚辭研究》、《莊子研究》、《少滴隱研究》、《唐詩(shī)宋詞研究》、《紅樓夢(mèng)研究》等），以及分體文學(xué)史與斷代文學(xué)史課程（如《兩漢文學(xué)研究》、《中古文學(xué)史》、《古代辭賦^題研究》、《古代小說(shuō)專題研究》、《古代小說(shuō)史》、《古傅劃II史》、《屮國(guó)文學(xué)批評(píng)史》、《唐宋詩(shī)詞研究》等）的縱深拓展打卜了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為研究牛課程的開(kāi)設(shè)作了重要鋪墊。較好地做到了基礎(chǔ)與理論相結(jié)合，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代思維相結(jié)合，著眼于提高學(xué)生的基木素質(zhì)修養(yǎng)和對(duì)本民族文化傳統(tǒng)的興趣，并取得了相當(dāng)好的效果。該課程始終堅(jiān)持以“立人”為本，因此普遍受到學(xué)牛的歡迎。2008屆人文學(xué)院畢業(yè)

5、牛亍斌斌同學(xué)因上張?平老師的課程受到啟發(fā)，創(chuàng)作出版了長(zhǎng)篇小說(shuō)《何處金屋町藏嬌》，成為校園網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的先鋒性人物。一、本課程的教學(xué)內(nèi)容本課程著重講解中國(guó)古代文學(xué)發(fā)展演變的歷史過(guò)程，以及在此過(guò)程中重要作家、作品的特色與成就。著重展現(xiàn)II寸代文學(xué)的階段性成果，以及各體文#媾變的內(nèi)在規(guī)律。我們把文學(xué)作為人類重要的精神活動(dòng)內(nèi)容來(lái)看待，認(rèn)為文學(xué)反映著每一時(shí)彳弋的精神面貌，體現(xiàn)了加門的生活理想；文學(xué)的發(fā)展打人性的發(fā)展密切相關(guān)，它在農(nóng)達(dá)人們的在現(xiàn)實(shí)中的痛苦少歡樂(lè)時(shí)，也體現(xiàn)了人性自由發(fā)展的需耍為現(xiàn)存社會(huì)規(guī)制的沖突，它從而成為人們創(chuàng)造口身生活的方式。因此

6、中國(guó)文學(xué)史被理解為中華民族精神生活史的一個(gè)極其重要的組成部分。在本課程的教了活動(dòng)屮，我們力求以審美原則為指導(dǎo)，以現(xiàn)代眼光審察、闡釋占代文學(xué)的發(fā)展怎樣體現(xiàn)著先人惰感生活復(fù)朵的變化過(guò)程，并逐漸延伸到現(xiàn)代。送課程不僅著眼丁?傳授知識(shí)，而且希望學(xué)生由此建立對(duì)11［國(guó)古代文化的正確『U朋晰的認(rèn)識(shí)。木課程以《屮國(guó)文學(xué)史》為主干，配合以《歷代文學(xué)作用選》及多門專業(yè)選修課，使學(xué)工從各個(gè)不同的角度、通過(guò)不同的學(xué)習(xí)方法，力求較全面地掌握關(guān)于中國(guó)古代文學(xué)的系統(tǒng)知識(shí)，逐漸提高獨(dú)立分析問(wèn)題的能九在實(shí)施課堂教學(xué)的同吋，開(kāi)列出不同層次的參考書FI,以供慕礎(chǔ)程度、

7、學(xué)習(xí)興趣不同的學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)范圍；對(duì)個(gè)別奮木學(xué)科領(lǐng)域有發(fā)展前途的尖子學(xué)生，貝岫教師給予個(gè)別指導(dǎo)，以促進(jìn)其成長(zhǎng)。這些做法在實(shí)踐屮取得了較好的效果。實(shí)踐性教學(xué)主耍通過(guò)學(xué)年論文、畢業(yè)論文的寫作來(lái)實(shí)施。通常耍求學(xué)生在課程教學(xué)過(guò)稈中提出問(wèn)題，找到個(gè)人感興趣而適切的論文題日，然后通過(guò)指導(dǎo)教師的引發(fā)，使之對(duì)論題的認(rèn)識(shí)有所提高，并找到清晰的分析方法，獲得盡可能好的結(jié)果。在此it程小，使學(xué)牛初步認(rèn)識(shí)到從事學(xué)術(shù)研究的規(guī)則?途徑，接觸flI了解學(xué)術(shù)前沿狀況。通過(guò)這種實(shí)踐性教學(xué)，使不少學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文學(xué)產(chǎn)生了濃厚興趣，有些更以此為開(kāi)端，考上研究久，并進(jìn)而走上

8、本淫科學(xué)術(shù)研究的道路。由此本課程教學(xué)主要包括以下卩L

9、個(gè)方面的內(nèi)容：一、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的更新。二、選修課課程體系的更新。三、屮國(guó)古代文學(xué)史教學(xué)格局的更新。四、編寫出—套與新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)格局和人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的糾」國(guó)古代文學(xué)史