美國(guó)高等教育捐贈(zèng)意識(shí)與行為形成的教育機(jī)制探析

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1、美國(guó)高等教育捐贈(zèng)意識(shí)與行為形成的教育機(jī)制探析問(wèn)美琴①萇慶輝②天津工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院（天津300387）摘要：與已有研究關(guān)注國(guó)外捐贈(zèng)制度不同，本文從捐贈(zèng)者高等教育捐贈(zèng)意識(shí)與行為形成機(jī)制入手，對(duì)各級(jí)各類教冇的彩響進(jìn)行深入分析。早期家庭教冇屮，父母的言傳身教使孩子在耳濡目染中形成捐贈(zèng)意識(shí)。幼兒教育的父母老師共同協(xié)作到初等教育的社會(huì)服務(wù)與成績(jī)掛鉤再到中等教育的學(xué)校組織的形式多樣的社區(qū)活動(dòng)與慈善救濟(jì)活動(dòng)來(lái)步步的深化捫贈(zèng)意識(shí)，使捐贈(zèng)意識(shí)趨于信念化，最后高等教育良好的學(xué)校聲譽(yù)和學(xué)校對(duì)學(xué)牛主人翁意識(shí)的強(qiáng)化使得描贈(zèng)意識(shí)信念化得到鞏固，而校友聯(lián)絡(luò)使得描贈(zèng)信念徹底轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨?/p>

2、，對(duì)描贈(zèng)意識(shí)起到催化作用。關(guān)鍵詞：捐贈(zèng)意識(shí)；捐贈(zèng)行為：信念化；疔為化高等教育摘贈(zèng)是慈善扌竹贈(zèng)的一種，它支持曹美國(guó)各大學(xué)的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。如哈佛大學(xué)從1636年建校至2012年6刀獲得的捫贈(zèng)金額超過(guò)300億美元。耶魯大學(xué)扔贈(zèng)基金的市值從1985年的近20億美元增長(zhǎng)到2007年的近230億美元。該基金何年對(duì)人學(xué)總預(yù)算的貢獻(xiàn)率從1985年的10%增加至2009年的45%。⑴目前有關(guān)美國(guó)教育捐贈(zèng)的研究多集中于捐贈(zèng)制度、資金管理、稅收刺激等方面，較少對(duì)捐贈(zèng)者進(jìn)行研究。本文從教育入手,探究其對(duì)捐贈(zèng)者捐贈(zèng)意識(shí)與行為的形成機(jī)制影響。一、捐贈(zèng)意識(shí)的萌芽階段：家庭教育的啟蒙作

3、用（一）言傳身教，寓教于行的品德教育家庭教育對(duì)孩子性格形成和品質(zhì)的發(fā)展起著導(dǎo)向作用，多年統(tǒng)計(jì)分析顯示，美國(guó)70%以上的家庭都對(duì)慈善事業(yè)有某種程度的貢獻(xiàn)，美國(guó)家庭年均貢獻(xiàn)志愿勞動(dòng)所創(chuàng)造的價(jià)值占家庭總收入的比例也在2%以上，而且這一比例在不同階層的分布基本相同。⑵美國(guó)的父母總給孤寡老人買東西還經(jīng)常幫助社區(qū)里有困難的人，他們看似不露聲色，卻在言傳身教屮培養(yǎng)了孩子關(guān)注和參與慈善的意識(shí)。⑶鋼鐵人王卡內(nèi)基的母親一直認(rèn)為家庭彩響是讓孩了走正路的最好手段，因此，無(wú)論活計(jì)多么繁重，她都會(huì)在鄰居們遇到困難時(shí)給予幫助。⑷母親的行為影響了卡內(nèi)棊的一生，使Z始終不遺余力的為慈

4、善捐贈(zèng)做貢獻(xiàn)。父母的言傳身教，寓教于行的品德教育激發(fā)了美國(guó)人的慈善捐贈(zèng)意識(shí)，為日后高校捐贈(zèng)行為的發(fā)生奠定了基礎(chǔ)。（二）榜樣力量，正確對(duì)待財(cái)富的觀念教育據(jù)統(tǒng)計(jì)，在美國(guó)年收入低于10萬(wàn)美元的家庭屮，有65%的家庭進(jìn)行過(guò)捐贈(zèng)。涓涓細(xì)流匯成大海，支撐著美國(guó)慈善事業(yè)。⑸索羅斯對(duì)慈善事業(yè)的熱衷離不開(kāi)父親的影響，父親對(duì)幼年索羅斯的影響極其深遠(yuǎn)，他不僅教會(huì)了索羅斯堅(jiān)強(qiáng)自信，而H.向索羅斯灌輸了財(cái)富太多對(duì)人是一種負(fù)擔(dān)的觀念。冏索羅斯在以后的生活中，不太重視財(cái)富積累，而是將億萬(wàn)家財(cái)投入慈善捐贈(zèng)事業(yè)，都得益于其父親的影響。父母正確對(duì)待財(cái)富的觀念教育幫助孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀

5、，使他們長(zhǎng)大以后不僅會(huì)餞行這種觀念，而且會(huì)傳播這種觀念，讓更多的人去接受這種價(jià)值觀。（三）基督倡導(dǎo)，互濟(jì)互助的宗教教育美國(guó)的家庭教育大都滲透著宗教信念，普林斯頓大學(xué)宗教研究中心的調(diào)查顯示，在美國(guó)成年人中，70%的人從加某個(gè)教堂，宗教在美國(guó)人的日常生活中占據(jù)著重要地位。⑺宗教中互濟(jì)文化的宣傳讓大多數(shù)美國(guó)人在教育孩子的時(shí)候主張奉獻(xiàn)。比爾?蓋茨曾說(shuō)：我不相信上帝，但我篤信宗教的價(jià)值觀。⑻美國(guó)現(xiàn)代私人慈善事業(yè)奠基者洛克菲勒從小篤信基督教，并且一直餞行基督教義所倡導(dǎo)的艱苦樸索的?；罘绞健Ｋ谂Ｇ熬妥栽笇⑵浣^人多數(shù)財(cái)富捐贈(zèng)岀來(lái)，并在《往事隨想》屮，為自己所擁有的

6、巨人財(cái)富進(jìn)行懺悔?；浇趟鶄H導(dǎo)互濟(jì)互助的價(jià)值觀，在一定程度上激發(fā)了人們對(duì)慈善事業(yè)的熱衷，讓人們?cè)敢鈱⒆约旱腻X捐獻(xiàn)出來(lái)為教育做貢獻(xiàn)。%1問(wèn)美琴（1989—）,女，漢，內(nèi)蒙古，天津工業(yè)犬學(xué)管理學(xué)院，碩士，研究方向?yàn)榻逃?jīng)濟(jì)與管理。%1萇慶輝（1977-）,男，漢，河北，天津工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院副教授，IW士，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)榻逃?jīng)濟(jì)與管理.高等教育學(xué)。二、捐贈(zèng)意識(shí)的成長(zhǎng)階段:基礎(chǔ)教育的升華作用（一）學(xué)前教育：父母老師共同合作，捐贈(zèng)意識(shí)的提升學(xué)詢教育是孩子接受學(xué)校教育的開(kāi)端，是從家庭向?qū)W校過(guò)渡的階段，美國(guó)的學(xué)前教育比較重視站德教育，而且習(xí)慣用實(shí)踐來(lái)代替說(shuō)

7、教。通常幼兒園會(huì)與家長(zhǎng)共同配合舉辦各種適宜孩子做的公益活動(dòng)，培養(yǎng)孩子幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，提升孩子的慈善捐贈(zèng)意識(shí)。幼兒園鼓勵(lì)捐物，七成新的衣服、圖畫(huà)等，雖然幼兒園的小朋友對(duì)捐贈(zèng)Z類的事情還不太懂，但是家長(zhǎng)的主動(dòng)參與帶動(dòng)了孩了，讓他們從中學(xué)到一個(gè)淺顯的道理：愛(ài)心是無(wú)價(jià)的。⑼通過(guò)家長(zhǎng)和老師共同的引導(dǎo)和教育，孩子的慈善扌［］贈(zèng)意識(shí)得到了提升，為日后高等教育的扌f］贈(zèng)樹(shù)立了正確的捐贈(zèng)觀。（二）初等教育：“服務(wù)精神”與成績(jī)掛鉤，捐贈(zèng)意識(shí)的深化美國(guó)小學(xué)就開(kāi)始接受公民教冇，美國(guó)初等教冇課程內(nèi)容較淺以及比較重視“服務(wù)意識(shí)”的培養(yǎng)，美國(guó)孩了冇一個(gè)課外成績(jī)單，就是“服務(wù)精

8、神”的記錄，在日后的升學(xué)考試中，課外成績(jī)山很大比重。在美國(guó)，學(xué)生的助人為樂(lè)的行為不是隱名埋姓，而被一一記錄在