試論學(xué)校促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的策略選擇

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1、試論學(xué)校促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的策略選擇摘要：學(xué)校在學(xué)生就業(yè)方面應(yīng)發(fā)揮積極作用。目前，在促進(jìn)就業(yè)方面，學(xué)校應(yīng)重點做好以下幾點，即：根據(jù)社會需求，及時調(diào)整教育結(jié)構(gòu)；創(chuàng)新培養(yǎng)模式，走產(chǎn)學(xué)合作的道路；深化就業(yè)指導(dǎo)，當(dāng)好學(xué)生就業(yè)髙參；做好引導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生積極的就業(yè)觀關(guān)鍵詞：就業(yè)；專業(yè)結(jié)構(gòu)；產(chǎn)學(xué)合作；就業(yè)指導(dǎo)；思政教育中圖分類號：G646文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號:1003-3890(2009)06-0093-04近年來，高校及大中專畢業(yè)生就業(yè)難的問題已引起社會各界的廣泛關(guān)註。當(dāng)前，美國次貸危機(jī)引發(fā)的世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)，使全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也對我國就業(yè)形勢帶

2、來一定影響，學(xué)生就業(yè)形勢面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。其實，畢業(yè)生就業(yè)不僅關(guān)系到廣大畢業(yè)生的切身利益和社會穩(wěn)定，而且關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展，同時也是衡量學(xué)校教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本依據(jù)。促進(jìn)就業(yè)，需要傢和社會方方面面的努力，作為人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的學(xué)校，也應(yīng)積極承擔(dān)起自己的責(zé)任，促進(jìn)就業(yè)。目前，各個學(xué)校為促進(jìn)就業(yè)雖開展瞭一定的工作，但整體而言，學(xué)校在教育結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式、就業(yè)指導(dǎo)及學(xué)生就業(yè)觀的培養(yǎng)方面均存在著一些有待改進(jìn)之處。為應(yīng)對就業(yè)的復(fù)雜形勢，針對存在的諸多問題，學(xué)校為切實促進(jìn)就業(yè)，可從如下幾個方面考慮對策一、根據(jù)社會需求，及時調(diào)整教育結(jié)構(gòu)目前，

3、就業(yè)難的一個重要原因就在於教育結(jié)構(gòu)設(shè)置與社會需求之間存在著較為突出的矛盾。如不同專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢大相徑庭，有的專業(yè)供不應(yīng)求，有的專業(yè)供過於求；同一個專業(yè)，也存在教育層次不同而就業(yè)形勢迥異的情形。為此，及時調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，成為學(xué)校當(dāng)前極為迫切的一項任務(wù)。教育結(jié)構(gòu)包含層次結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)和區(qū)域結(jié)構(gòu)等，其中專業(yè)結(jié)構(gòu)是核心，直接關(guān)系到人才結(jié)構(gòu)的形成與變化。教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)與産業(yè)結(jié)構(gòu)有著密不可分的關(guān)系，一方面，專業(yè)結(jié)構(gòu)受制於學(xué)校的體制與人才培養(yǎng)的周期；另一方面，也受社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的影響。專業(yè)設(shè)置既是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整引起技術(shù)結(jié)構(gòu)變動而

4、產(chǎn)生新的專業(yè)人才需求的反應(yīng)，又是産業(yè)結(jié)構(gòu)帶動專業(yè)設(shè)置發(fā)展的結(jié)果。脫離產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的需求來設(shè)置專業(yè)，人才培養(yǎng)就失去瞭方向和目標(biāo)。專業(yè)建設(shè)是學(xué)校適應(yīng)社會人才需求的基本標(biāo)準(zhǔn)，反映學(xué)校對社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的佈局、科技發(fā)展和職業(yè)崗位的適應(yīng)程度。每一所學(xué)校都希望自己的專業(yè)設(shè)置符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)出的學(xué)生能成為社會的有用人才，也都不願看到學(xué)生自身的專業(yè)與社會的需求相背離，更不願讓一小部分就業(yè)形勢不太理想的專業(yè)影響到學(xué)校就業(yè)市場上的口碑，因此，學(xué)校針對社會對人才的需求，適時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，主動對專業(yè)設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化是理性教育者的必然行為各學(xué)?？梢猿浞?/p>

5、考慮本校的軟、硬件資源和外部經(jīng)濟(jì)條件,突出專業(yè)適應(yīng)性，根據(jù)社會需要及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置、專業(yè)方向、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容等，做到人才供求對路。當(dāng)前，要特別註意進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，縮減供大於求的專業(yè)，調(diào)整優(yōu)勢資源提高供不應(yīng)求的專業(yè)規(guī)模；調(diào)整專業(yè)口徑的寬窄，合並相同或相近專業(yè)，拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)“復(fù)合型”人才，以增強(qiáng)適應(yīng)性；加強(qiáng)老專業(yè)改造，根據(jù)科技和社會發(fā)展需要，柔性設(shè)置新興專業(yè)與交叉專業(yè)，在同一專業(yè)中設(shè)置若幹專業(yè)方向，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要進(jìn)行分流，對傳統(tǒng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行動態(tài)的優(yōu)化；適當(dāng)削減人才市場需求不足的專業(yè)；面向第三產(chǎn)業(yè)和非國有經(jīng)濟(jì)的特別需求，

6、設(shè)置相應(yīng)專業(yè)。、另外，在教育的內(nèi)容方面，要加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的技能水平；增加實踐教學(xué)時間；改革實踐教學(xué)模式，適當(dāng)減少演示、驗證性的實踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的技能實訓(xùn)，以使學(xué)生盡快適應(yīng)崗位的需要；改革考核評價機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生實踐技能考核二、創(chuàng)新培養(yǎng)模式，積極推行産學(xué)合作“產(chǎn)”指的是產(chǎn)業(yè)，“學(xué)”指的是學(xué)校。産學(xué)合作指的是學(xué)校在辦學(xué)的過程中，必須加強(qiáng)跟産業(yè)的合作，把産業(yè)的需求作為學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。這方面，美國、加拿大等國都有一些産學(xué)合作的有益經(jīng)驗值得我們借鑒。美國“合作教育”的實施辦法大致是，學(xué)生自入學(xué)起授業(yè)半年後，便將企業(yè)的實際訓(xùn)練和學(xué)校的教學(xué)以2

7、個月左右為期交替進(jìn)行，到畢業(yè)前半年，集中於學(xué)校授課,最後完成畢業(yè)設(shè)計。其主要特點是辦學(xué)以學(xué)校一方為主，學(xué)校與企業(yè)簽訂合作合同；教學(xué)時間分配大致為1:1;合作專業(yè)范圍逐漸擴(kuò)展等。在加拿大，"合作教育課程”是高等院校普遍實行的一種企業(yè)和學(xué)校合作的教育模式。它最早由加拿大滑鐵盧大學(xué)於1957年從美國引入。目前，加拿大全國提供“合作教育課程”的大學(xué)已超過100所，每年參加的學(xué)生約7萬人。對於參加“合作教育課程”的學(xué)生來說，到企業(yè)去不僅僅是“帶薪實習(xí)”，還是一門重要課程，隻有經(jīng)企業(yè)和學(xué)?？己撕细?，才能取得學(xué)分。每期“合作教育課程”結(jié)束，學(xué)校都要組織

8、專門教師對學(xué)生進(jìn)行考核，考核內(nèi)容包括企業(yè)對學(xué)生的工作態(tài)度、團(tuán)隊精神、業(yè)務(wù)能力等的評價，還有學(xué)生在工作結(jié)束後寫出報告的質(zhì)量等。加拿大合作教育聯(lián)合會指出，“合作教育課程”一方面將教學(xué)和實踐緊密結(jié)合