試析葉圣陶、朱自清的《精讀指導(dǎo)舉隅》和《略讀指導(dǎo)舉隅》

《試析葉圣陶、朱自清的《精讀指導(dǎo)舉隅》和《略讀指導(dǎo)舉隅》》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、試析葉圣陶、朱自清的《精讀指導(dǎo)舉隅》和《略讀指導(dǎo)舉隅》選擇閱讀葉老和朱先生合著的這兩本書，是因為我認識到了閱讀文章和書籍的重要性，不僅僅是要閱讀，而且要掌握方法，但這些看似很簡單的道理，其實卻很容易被忽視。從1923年全國教育會聯(lián)合會“新學制課程標準起草委員會”草擬并公布新學制屮小學國文科《課程綱要》起到20世紀40年代末，我國的屮學國文科閱讀教學分為“精讀”和“略讀”二口。①20世紀40年代初葉圣陶先生和朱自清先生一起，共同研究教育，根據(jù)他們二十年的教學經(jīng)驗，提出了全面改革閱讀教學的實施方案，合作編撰了《精讀指導(dǎo)舉隅》和《略讀指導(dǎo)舉隅》兩木書，闡述了他們對精讀和略讀學習的基木觀點。這兩

2、木書的字數(shù)約為二十六萬字，于1942年3月和1943年1月先后由商務(wù)印書館在重慶印行,后都列入“新中學文庫”?！毒x指導(dǎo)舉隅》屮收有《例言》、《前言》和六篇文章，包括歐陽修《浣岡阡表》、魯迅《藥》、徐志摩《我所知道的康橋》、胡適《談新詩》(節(jié)錄)、柳宗元《封建論》、蔣中止《第二期抗戰(zhàn)開端告全國國民書》現(xiàn)在重卬，略去了最后一篇。《略讀指導(dǎo)舉隅》屮收有《例言》、《前言》和七部書作例，《孟子》、《史記菁華錄》、《唐詩三百首》、《蔡孑民先生言行錄》、《胡適文選》四部、《吶喊》、《愛的教育》。其屮《孟子》、《史記菁華錄》、《唐詩三百首》、《胡適文選》四部，適合于高屮學生閱讀；《蔡孑民先生言行錄》、

3、《吶喊》、《愛的教育》適合于初屮學生閱讀。其屮，《例言》和《前言》概括性地闡釋了葉老和朱先生寫作此書的精神實質(zhì)。朱先生在兩篇《例言》對木書內(nèi)容及結(jié)構(gòu)給予了說明，并反復(fù)強調(diào)此書是從中學國文教師對學生閱讀指導(dǎo)的角度來敘述的，突出了教師對學生閱讀的指導(dǎo)、引導(dǎo)作用。葉老在《前言》中則詳細地介紹了精讀和略讀的關(guān)系，精讀和略讀的內(nèi)容，精讀和閱讀的過程和方法等問題，并把精讀和略讀分別概括為三項。精讀指導(dǎo)舉隅《前言》：(1)課前預(yù)習(獨立閱讀)。包扌舌“通讀全文”、“認識生字生語”、“解答教師所提示的問題”。(2)課內(nèi)報告和討論(集體閱讀)。(3)課內(nèi)外練習。包括“吟誦”、“參讀相關(guān)的文章”、“應(yīng)對教師

4、的考問”。略讀指導(dǎo)舉隅《前言》（1）閱讀前指導(dǎo)。包括“版木指導(dǎo)”、“序冃指導(dǎo)”、“參考書籍指導(dǎo)”、“閱讀方法指導(dǎo)”、“問題指導(dǎo)”。（2）組織學生閱讀，并要求他們隨時作筆記。（3）組織學生課內(nèi)報告和討論（4）考杳評定學生的閱讀成績。閱讀是發(fā)生在我們每個人身邊的在在平常不過的事情，但是如何閱讀，怎樣有效地閱讀，閱讀的方法，精讀和略讀如何理解，我想并不是每個人都能明確的給出答案。如何閱讀不僅對個人更加對我們師范生來說是一個必須要思考的問題?？嘤谄綍r看論文卻沒有收獲的我，其實就是沒有掌握閱讀的方法，沒有方向性和針對性。因此，我選擇閱讀葉圣陶先生和朱自清先生的《精讀指導(dǎo)舉隅》和《略讀指導(dǎo)舉隅》這兩

5、木權(quán)威書籍，汲取前人的閱讀方法，以此來糾正口己以前不規(guī)范的閱讀習慣，并督促口己養(yǎng)成良好的閱讀習慣，指導(dǎo)我以后的閱讀。我想定會終身受用。現(xiàn)在就這兩本閱讀學經(jīng)典，談?wù)勛訡的一點思考和冥想。一解讀書題：《精讀指導(dǎo)舉隅》和《略讀指導(dǎo)舉隅》1.精讀指導(dǎo)葉老認為在指導(dǎo)以前，教師得先安排學生預(yù)習，說明一下學生須預(yù)習的工作內(nèi)容，而且指導(dǎo)方法要切實，考查學生成績時態(tài)度必須認真。葉老主張把閱讀的教學過程，大致劃分為預(yù)習——報告和討論——練習這樣三個階段。即學生要首先完成個人獨立閱讀，緊接著是集體閱讀，然后在新的基礎(chǔ)上，個人再次獨立閱讀。精讀指導(dǎo)的特點：“纖屑不遺、發(fā)揮凈盡。”即對閱讀材料進行全面、精細、深入

6、的理解和琢磨。認真讀懂文章中的每個字，每一句，每一段，逐字逐句細細品讀，努力去理解每一篇選文的內(nèi)涵，認真去揣摩每一篇選文的寫法。閱讀中，如發(fā)現(xiàn)不認識的字或詞，就要杳字典辭典，口己主動思索并撰寫筆記，直到完全掌握精讀的技能，形成熟練的技巧與習慣。2.略讀指導(dǎo)略讀也是有效的閱讀方法。2001年語文課程標準重新將略讀與瀏覽作為閱讀的方法寫入標準中，成為閱讀教學的重要目標。略讀在學生閱讀習慣和閱讀能力及語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展中同樣發(fā)揮著重要的作用。葉老認為“學生從精讀方面得到種種經(jīng)驗，應(yīng)用這些經(jīng)驗，自己去讀長篇巨箸以及其他的單片短什，不再需要教師的詳細指導(dǎo)，這就是'略讀'”。②“略讀的'略字'，一

7、半系就教師的指導(dǎo)而言：還是耍指導(dǎo)，但是只需提綱挈領(lǐng)，不必纖屑不遺，所以叫略；所以叫做'略一半系學生的功夫而言：還是要像精讀那樣仔細咬嚼，但是精讀時候出于努力鉆研，從困勉達到解悟，略讀時候就已熟能生巧，不需多用心力，自會隨機肆應(yīng)，所以叫做'略'”。③略讀指導(dǎo)的特點是「提綱挈領(lǐng)，期其自得?！甭宰x不是“粗略的”閱讀，不是“忽略的”閱讀，而是“用來訓練閱讀的優(yōu)良習慣，必須腳踏實地的，好不茍且，才有效益?！薄拔﹥娱_始腳踏實地，好不茍且，到習慣