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1、英語課堂用語及應(yīng)用策略探究（易彩甘肅省定西市安定區(qū)中華路中學(xué)18919320246）【摘要】英語課堂教學(xué)的組織離不開課堂川語的串珠綴玉。本文就英語課堂川語的特點(diǎn)進(jìn)行分析，然后指出了英語教師在使川英語課堂用語中存在的問題，針對這些問題提出了一些應(yīng)對策略。【關(guān)鍵詞】英語課堂用語；特點(diǎn)；應(yīng)川教師課堂用語是指在課堂教學(xué)過程中，教師用來發(fā)出指令，傳達(dá)信息，講授知識，為學(xué)生解惑、講評、暗示、糾錯，組織課堂活動等用的語言。教師課堂用語是由有聲語言和無聲語言即肢體語言等構(gòu)成的，也就是我們經(jīng)常講的教師的話語、舉止、行為。一、英語課堂用語的特點(diǎn)（一）簡潔、指示明
2、確英語課堂用語應(yīng)簡潔明了，指示明確，易于學(xué)生聽懂、模仿，并執(zhí)行教師的指令。因此，英語教師使用的課堂用語多用簡單句，少用復(fù)合句；頻繁使用疑問句和祈使句；大量采用省略句。英語課堂用語語言結(jié)構(gòu)簡單，真實(shí)得體，學(xué)生整句聽，整句模仿，能在英語課堂教學(xué)屮提高聽的能力，訓(xùn)練說的技巧，從而學(xué)以致用，不斷提高英語水平（-）生動、口語化英語課堂用語一般傾向使用口語化的詞語和句子，多用簡單句、省略句和簡捷表達(dá)法，盡量避免使用書面語及較為復(fù)雜的分詞短語、倒裝和從句。比如“請坐”，“試試這些學(xué)習(xí)方法，你會很快取得進(jìn)步的?！蔽覀兛梢杂?Pleasesitdown.”,“
3、Trythesestudytechniquesandyou，11soonmadeprogress?”。而應(yīng)避免用"Pleasetakeaseat.”,"Tryingthesestudytechniques,you'11soonmakeprogress.”。（三）與形體語言相結(jié)合非語言交際包括面部表情、身體動作、衣著打扮、道具空間的利用等語言交際以外的其它一系列交際行為。姿勢形體語言是非語言交際的重要方面，教師在課堂上可以適當(dāng)使用來有效地傳遞信息和表達(dá)感情。比如，請學(xué)牛冋答問題時,在說“Anyvolunteers?”的同時，教師舉起自己的左手或
4、右手，傳遞出請學(xué)生舉手示意的意圖；在學(xué)生答對問題或當(dāng)學(xué)生征求許可時，可點(diǎn)頭表示贊許或許可；等等。因此，身、口并行，一方面可以彌補(bǔ)語言能力的不足，另一方面由于身體動作的參與，使得課堂交際更具有真實(shí)性。%1.影響英語課堂用語的因素（一）?教師的意識教師的意識會影響英語課堂用語。如果一個教師認(rèn)為一個好教師應(yīng)該善談和健談，他就有可能在課堂談得過多。如果一個教師認(rèn)為一?個好教師應(yīng)該比他該說的說得少，那他就有可能說得過少。（二）教師采用的方法一個采用交際方法的教師比采用語法-翻譯式的教師說得更少。一個采用以教師為屮心的教師比一個采用以學(xué)生為屮心的教師要談
5、得多。（三）課程的種類英語課分為好多種類，比如閱讀課、聽力課、口語課等等，但依據(jù)課程的種類，教師的上課方式也不同。（四）教師的方法論如果一個教師經(jīng)常吸收最新的關(guān)于英語教學(xué)的方法，就很冇可能更多的注意他的課堂教學(xué)用語，因?yàn)樗傇诜此己驼{(diào)整他的教學(xué)方法。（五）教師的年齡年齡大的教師經(jīng)常是已固定不變的方法教學(xué)，他們更喜歡用傳統(tǒng)的方法，說的多。母語與冃標(biāo)語之間有更多的轉(zhuǎn)換。年輕教師傾向于以更新的方法教學(xué)而口更多的強(qiáng)調(diào)調(diào)動學(xué)生參與的積極性，他們說的少，轉(zhuǎn)換的也少。（六）教師的性格人的性格會影響人的言行，教師也不例外。一些教師非常健談，他們是好的演講者，
6、但他們不一定是好的聽眾，一些脾氣暴，不耐心的教師，他們不能容忍長時間的沉默，很明顯，英語課堂用語總是受到教師性格的影響。（七）教師的能力由于接受教育訓(xùn)練水平較低，缺乏止確的表達(dá)手段和藝術(shù)性，同時對止確使用英語課堂用語的重要性沒有給以應(yīng)有的重視和研究。班上有個學(xué)生把某單詞一直讀錯，后經(jīng)了解得知，這是他從老師那里學(xué)來的。這樣下去誤了的不僅是子弟,恐怕影響還會更久遠(yuǎn)！三、英語課堂用語常見的錯誤（一）貶義詞的使用過于隨意有的教師為了重點(diǎn)督促弟生學(xué)習(xí)，常采用課堂提問方式。但如杲學(xué)生經(jīng)?；卮疱e誤或“一問三不知”，教師就會進(jìn)行嚴(yán)厲的批評和指責(zé)，隨意使用fo
7、olish、stupid、dumb等貶義詞，則易刺傷學(xué)生的口尊心，使學(xué)生對教師產(chǎn)生抵觸情緒,大大降低了學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的積極性和進(jìn)取心。（-）否定詞的使用簡單生硬英語課堂練習(xí)題目的問與答，交流討論觀點(diǎn)的對與錯，都需要教師科學(xué)、準(zhǔn)確的判斷。在使用否定詞時不宜過于簡單生硬。例如，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降或冋答問題出錯，就說“Youarenotstudyhard.”這種說法不僅太直接、太籠統(tǒng)、太生硬，不易被學(xué)生接受，而且忽略了對影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的各種因素的綜合分析和科學(xué)判斷，得出的結(jié)論是不可靠的，也是不負(fù)責(zé)任的。（三）概括詞的使用以偏概全有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)
8、生經(jīng)常遲到，就會說“Youarealwayslate."。發(fā)現(xiàn)學(xué)生拼寫錯誤多，就評論說“Youarealwayscareless.”。而always是"總是、一直”
