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《自主探究教學在物理課堂中的構建及應用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、自主探究教學在物理課堂中的構建及應用摘要：倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜索和處理信息、獲取新知識的能力。關鍵詞：自主探究意義；自主探究構建；教學模式；案例分析屮圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1002-7661(2014)02-281-01一、自主探究的教學意義探究性教學是指：學生用以獲得知識、領悟科學家的思想、觀念、領悟科學家研究門然界所用的方法而進行的種種活動。它是建立在建構主義學習理論之上，是一種積極的學習過程。傳統(tǒng)的教學是傳授知識，而今天傳授知識是不全面的，還應該
2、使學生具有激趣、啟奇和求疑的過程。探究性教學有利于喚起學生的興趣與好奇心，有利于學生主動獲取并理解科學知識，有利于培養(yǎng)學生的非智力品質(zhì),實現(xiàn)多方協(xié)調(diào)發(fā)展。二、自主探究的構建該教學模式分為以下兒個階段：1、創(chuàng)設情景、提出問題教師利用觀察、實驗、案例分析、研究圖片、視頻等創(chuàng)設特定的學習情景，促使學生對自然現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心，引導學生提岀可能通過科學探究解決的問題。2、猜想假設、設計實驗學生根據(jù)已有的科學知識、經(jīng)驗，通過思考做岀猜想和假設，同時設計出合理的探究方案。學生再通過合適的實驗方法（實驗、調(diào)查、訪問、
3、資料查詢等）進行實驗探究、收集實驗數(shù)據(jù)。此過程是自主探究教學的核心耍素，關系到整個探究過程的成敗。點下落高度末速度重力做的功動能的變化量2h2v2mgh2l/2mv223h3v3mgh3l/2mv324h4v4mgh4l/2mv423、分析討論、得出結論學生對收集的信息進行分析、鑒別、處理,得出結論。能對得出的結論做出科學的解釋，在分析討論的過程中，必要時可通過網(wǎng)絡的輔助進行網(wǎng)上合作學習。學生通過網(wǎng)絡的輔助，將各自的猜想、假設、實驗方案或得出的結論帶入網(wǎng)絡討論區(qū)進行交流，比較各小組的過程和結論，從屮
4、獲取經(jīng)驗和教訓，使自己的思維過程更趨合理。4、檢驗評價、交流反饋學生對各自的探究過程進行陳述總結，對自己的結論進行評價反思，也能對他人的探究過程和結論進行評價反思，并能提出建設性的意見和建議，最后老師再對學生進行總體的評價和小結。三、自主探究教學模式案例分析下面以高屮物理“動能定理”為例來分析探究式課堂教學的設計思想。1、創(chuàng)設情景、提出課題先通過提問的方式，復習功、動能的概念及其公式是什么？哪一個是過程量，哪一個是狀態(tài)量？得出沖量是過程量、動量是狀態(tài)量。它們之間的關系是合外力的沖量等于動量的變化，即
5、動量定理。再提出功和動能是兩個相關的物理量。功是過程量，動能是狀態(tài)量,它們之間是否也存在著一定的聯(lián)系呢？2、科學猜想、實驗驗證這一階段是學生自主探究階段。學生帶著疑問去猜想功和動能間存在的關系、其表達式應該是怎樣的呢？又該叫做什么定理？猜想是否正確，需耍理論支持和實驗驗證。動量定理是根據(jù)牛頓定理推導出來的，能否沿著這一思路，找出功和動能的關系呢？讓學生帶著疑問進入事先準備好的學習情境：%1質(zhì)量為m的物體以初速度vl=O自由落下，當下落距離為h時，速度為v2o%1一個初速度為vl,質(zhì)量為m的物體，在與
6、運動方向相同的恒定外力F的作用下發(fā)生一段位移s,速度增加到v2o%1一個初速度為vl,質(zhì)量為m的小車，在粗糙水平面上受到摩擦力f的作用下，發(fā)生了一段位移s,速度減小到v2o%1一個初速度為vl,質(zhì)量為m的小車，在與運動方向相同的恒定外力F的作用下沿粗糙水平面運動了一段位移s,速度變?yōu)関2,其過程中受到的摩擦力為f。將學生分為四大組，每一組對應某一情景JL每組都準備好相應的實驗器材。讓每一組學生自由討論和探究，教師巡視指導，幫助學生解決操作屮存在的問題。以情境①為例，物體做什么運動？（初速度為零的勻加
7、速直線運動）我們前面用實驗研究過勻變速直線運動，大家回憶一下，其原理是什么？器材有哪些？那么這個實驗應該如何設計呢？討論并提出實驗方案。并設計如下表格:由表比較mgh2與1/加v22,mgh3與l/2mv32,mgh4與l/2mv42的結果是否與理論一致？3、分析討論、得出結論這一階段學生對自主探究過程屮遇到的問題與老師或?qū)W生進行討論、交流?？梢允敲鎸γ娴慕涣鳎部梢允墙M與組的交流。以情境①為例，實際中重力做的功與動能的變化量哪個大？為什么會總是這個大？在誤差允許范圍內(nèi)，兩者是否相等？師生共同概括動
8、能的內(nèi)容、數(shù)學表達式，重點說明外力的意義及功的正負等問題。4、測試評價、交流反饋這一過程通過例題的形式測試學生掌握的好壞。例題：物體從高出地面H(m)處自山落下(不考慮空氣阻力)，落至地面陷入沙坑h(m)后停止。求物體在沙坑中受到的平均阻力是重力的多少倍？學生將這一?測試結果通過卡片的形式上交到老師，老師再根據(jù)測試結果進行評價進而反饋給學生。四、結束語探究式教學使學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃尤カ@取知識，有利于培養(yǎng)學生科學探究能力，有利于個別化教學的實施。但是，該教學模式
