[精品]高職院校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式改革探究

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1、高職院校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式改革探究高職院校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式改革探究摘耍：本文分析了就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式的問題，提倡就業(yè)指導(dǎo)課教師在教學(xué)中體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”的教育理念，善于利用現(xiàn)有資源改善學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：高職院校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式以學(xué)生為主體中圖分類號：G717.38文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-9795(2014)2(b)-0000-001就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式存在的問題隨著職業(yè)技術(shù)教育的不斷發(fā)展,高職院校就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)改革的步伐越來越快，教學(xué)模式上有了一些新的突破，不

2、僅僅是課堂講授，同時也慢慢引進(jìn)了案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)。課堂從以前的大教室大班級的“講座”形式授課到許多教師將項目教學(xué)法、模擬面試、情境教學(xué)法等教學(xué)方法引入課堂，確實對就業(yè)指導(dǎo)課堂教學(xué)帶來了一定的活力，在一定程度上提高了教學(xué)效果。但是，許多學(xué)生仍然提不起學(xué)習(xí)興趣，不愿意主動學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)，究其原因是學(xué)生不能從就業(yè)指導(dǎo)課上有實際收獲。就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式雖有一定變化，但大多數(shù)高職院校仍是沿襲傳統(tǒng)的講授方法，大學(xué)生參與程度較低，影響了課堂教學(xué)效果。各種各樣的教學(xué)模式和方法是針對學(xué)生做宏觀的就業(yè)指導(dǎo)，模擬面試

3、或情境教學(xué)也只是局限于課堂，對于學(xué)生個體的興趣、性格、愛好、氣質(zhì)、能力等個性特點無法顧及。大部分學(xué)生并沒有任何就業(yè)經(jīng)驗或見習(xí)經(jīng)驗，并不能很好的理解和消化教師所教授的內(nèi)容。2就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式存在問題的原因2.1就業(yè)指導(dǎo)教師缺乏經(jīng)驗，難以在課堂多方位展現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課的魅力和作用高職院校的就業(yè)指導(dǎo)教師大多由行政人員、輔導(dǎo)員或中層領(lǐng)導(dǎo)兼任，這些人員雖然在自己的崗位上可能是經(jīng)驗豐富，但對于就業(yè)指導(dǎo)來說，仍是“新手”；同時還存在著就業(yè)指導(dǎo)教師本身就是從學(xué)校到學(xué)校的一種發(fā)展模式，即大學(xué)畢業(yè)就回到高職院校教書，自

4、己并沒有職場經(jīng)驗，對不同專業(yè)的就業(yè)環(huán)境、就業(yè)心理不了解，對不同就業(yè)崗位群的能力要求不熟悉，難為學(xué)生提供適用的案例或活動。2.2高職院校能為就業(yè)指導(dǎo)課提供的條件有限與普通高校相比，除了一些國家示范或省示范等重要院校以外，高職院校普遍教學(xué)資源缺乏，能為就業(yè)指導(dǎo)這門課程提供實習(xí)實訓(xùn)或活動場所的院校有限。條件稍好的學(xué)?？赡軙榫蜆I(yè)指導(dǎo)課提供模擬招聘室Z類的活動室，但大多數(shù)院校都只能提供最基本的多媒體教室。教學(xué)條件的限制導(dǎo)致教師們許多金點了無法實現(xiàn)，迫不得已也只能接受利用事先安排好的固定教室和有限的多媒體設(shè)

5、備進(jìn)行講授。2?3學(xué)生沒有意識到課程的重要性，對學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課缺乏興趣高職院校學(xué)生普遍認(rèn)為，主要任務(wù)是學(xué)專業(yè)技術(shù)，就業(yè)指導(dǎo)課不重要，而且不知道自己能從中收獲什么，學(xué)生們并沒有意識到就業(yè)指導(dǎo)課的重要性，自然對就業(yè)指導(dǎo)課不感興趣，從而導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課達(dá)不到實際的教學(xué)效果。3就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式改革的建議3.1構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。變換課堂教學(xué)方式，尊重學(xué)生主體地位。教師在課堂教學(xué)中少講純理論、大道理，善于利用現(xiàn)在的教

6、學(xué)環(huán)境和設(shè)備條件，勇于打破傳統(tǒng)的講授方法，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體出現(xiàn),教師應(yīng)采取豐富多樣的教學(xué)方法、從學(xué)生熟悉的角度和學(xué)生感興趣的方面去引導(dǎo)學(xué)生，同吋，讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動的主角，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在課堂教學(xué)中，多從學(xué)生感興趣的實際就業(yè)問題出發(fā)，引用本校本專業(yè)的一些畢業(yè)生的典型案例，不僅可以讓學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)將來從事哪一方面的工作有一定的啟示，而且可以提前就就業(yè)形勢、就業(yè)中可能存在的問題等難題擺在學(xué)生面前，讓他們樹立正確的就業(yè)觀。同吋，在就業(yè)指導(dǎo)課中多安排模擬招聘、職業(yè)形象

7、設(shè)計比賽、職業(yè)情境表演等各方面內(nèi)容，學(xué)生可以自我評估自己的職業(yè)能力，同時學(xué)生之間可以相互評價并指出對方的優(yōu)缺點，通過讓學(xué)生口己參與其中的方式，讓學(xué)生體驗就業(yè)環(huán)境下的各種情境，了解自己的優(yōu)勢和不足，從屮建構(gòu)自己獨特的知識體系。3.2善于充分利用現(xiàn)在的教學(xué)條件，發(fā)掘一切可用資源為就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)服務(wù)雖然大多數(shù)高職院校教學(xué)條件有限，但是只要我們多用心發(fā)掘，就可以把一切可利用資源利用起來，為就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。比如現(xiàn)在學(xué)生普遍都有手機(jī)，而且都喜歡玩手機(jī)，而且對心理測試之類的測評軟件感興趣，利

8、用這一點，教師可以在課堂上按順序分課時安排學(xué)生利用手機(jī)下載MBTI職業(yè)性格測試、霍蘭徳SDS職業(yè)興趣測試、職業(yè)能力測試、職業(yè)錨職業(yè)價值觀測試等測評軟件并自主進(jìn)行這四個方面的測試，測試結(jié)果出來后收集結(jié)果并組織分組討論，故后由教師總結(jié)。學(xué)生在經(jīng)過四個測試后會初步了解自己的性格偏好、興趣特點、能力和價值觀取向等各方面的特征，從而了解自己適合從事哪一方面的工作或事務(wù)，教師再組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯人物訪談。學(xué)生可以針對自己的個性特征，和相關(guān)行業(yè)相關(guān)專業(yè)的人物交流，了解行業(yè)與專業(yè)的要求和需要什么