[精品]淺談如何在音樂課堂教學中滲透生命教育

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1、淺談如何在音樂課堂教學中滲透生命教育生命化教育猶如一場浩蕩的春風，給沉寂多年的教育領域帶來了一股濃濃的春意。這些變化也在悄無聲息地影響著我，教學理念的轉變,課堂教學的改革，時時刻刻提醒我們更關注于學生生命的發(fā)展，呼喚學生的主體精神，咅樂課堂是孩子們學習藝術的搖籃，更要體現(xiàn)以人為本的理念。如何使音樂課堂成為一個直面生命、凸顯生命的靈動的課堂，是我們每一名咅樂教師都應該積極追求，積極探索的。我作為一名在基層從事教學工作的青年教師，談談自己一點的看法。一、讓音樂課堂在生命中趣化“在生活里找教育，為生活而教育”是著名思想家、教育家陶行知先生的生活教育理論的重要觀念之一。我們教

2、師勞動的對象不是無生命的材料，而是具冇思想感情、個性和主動性、獨立性、發(fā)展性的活生生的人。因此，學生在音樂課堂學習猶如牛命在苗圃中牛長，需要得到各種養(yǎng)料的吸取，新課標也要求我們的教學聯(lián)系淫生的實際生活，冇益于解決社會問題，為學生的音樂生命注入新鮮的血液,進而提高自身的咅樂修養(yǎng)。因此，“引生活于咅樂，融咅樂于生活，在生活中趣化音樂，在音樂中趣化生活覽能更好地讓音樂教學充滿生命的活力，涌動生命的靈性。以致于提高學生的咅樂素質，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達到育人的口的。在教學中我經常啟發(fā)學生的聯(lián)系生活中的各種知識，例如在教授一年級《理發(fā)師》一課屮，我讓淫生充分發(fā)揮想彖力，自己

3、模仿理發(fā)師的動作，創(chuàng)編動作。讓他們想象理發(fā)店里都是老爺爺嗎？是不是還有叔叔、阿姨等等。并能按照《理發(fā)師》的歌詞，想象各種行業(yè)，有廚師烹飪、司機駕駛、農民勞作等等，結合生活屮從事各行各業(yè)的勞動特點，小組合作創(chuàng)編歌詞。比如：生：開汽車的司機叔叔笛嘟笛嘟，手里握著方向盤呀，笛嘟笛嘟，哎，就快到站啦，快快剎車“笛笛笛笛笛”……生：我爸爸在收玉米咔嚓咔嚓，手里握著小鐵鎬呀，咔嚓咔嚓，哎,今年又是個大豐收呀咔嚓咔嚓嚓嚓嚓嚓嚓…。孩了們唱著口己創(chuàng)編的歌曲，創(chuàng)作熱情空前高漲。時間長了，孩子們的音樂索養(yǎng)得到了很大的提高。二、讓音樂課堂在求真屮感化音樂教育是一種基礎教育，也是一種素質教育

4、。在教學中，音怎教師要運用自己的綜合素質，體驗藝術作品屮的情感，并把這種情感通過各種豐富的教學手段傳導給學生，使學生真止得到美的享受。怎樣在教學中發(fā)揮美育的功能和作用，建立健全學生的心理結構呢？小學生本身具冇很強的模仿性，所以教師就成為他們模仿的對象Z-O教師的言行舉止會在潛移默化中影響他們，而這種影響很有可能會陪伴他們一生。有的老師脾氣比較急噪，一個歌曲、一條視唱、教過兩三遍之后，就覺得應該都能掌握，如果發(fā)現(xiàn)事實并非如此，就大為惱火，聲色俱厲,言辭生碩，害得學生噤若寒蟬；學生偷了懶或是淘氣了，馬上就來個“川劇”的變臉……如此的例了，真是比比皆是。難怪我們總覺得當老師

5、累，每天都有氣受,這氣究竟是學生給我們的，還是自找的？今天想想，我不禁啞然失笑。我們是成年人，于是便常常不自覺地用成人的眼睛看世界看孩子，覺得應該這樣或那樣，結果必然是太多的不滿與失落?？珊⒆赢吘故遣怀墒斓模麄冃枰粋€成長的過程，在這個過程屮，他們多么需耍教師以平和、理解的心態(tài)來引導，來鼓勵，來陪伴他們的成長，而不是用批評、憤怒來開鑿出師生Z間難以逾越的鴻溝呀。我深切品味到”蹲下來看孩子”這句話的精妙。冇人說”退一步，海闊天空”，殊不知，蹲下來，這邊風景獨好，倘若教師能再多琢磨琢磨，創(chuàng)造些孩子們喜歡的教育方式，那必定能學生快樂，自己快樂。使我更加體會到作為一名教師，

6、我們的言行舉止都在影響著孩子的成長，這就更加要求教師耍真誠、真情、真心的對待每一位孩了，去感染他們，去感化他們，去幫助他們，引導孩了具有一種奮發(fā)向上的精神，具有一種活潑樂觀的態(tài)度，具有一種永遠不懈的追求。三、讓音樂課堂在求創(chuàng)中升華音樂是一種情感藝術，音怎的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間。沒有想彖的民族，是沒冇希望的民族。小學生正處在富于想象的年齡，好奇、喜歡表現(xiàn)口己，那么就讓咅樂打開學生想象的閘門，滿足學生的求知欲望，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力吧。我在這幾年的音樂教學中，充分利用音樂自身的這一特點。通過讓學牛創(chuàng)編歌詞、繪畫、粘貼的方法來激發(fā)想象力、提高素質、陶冶情操。

7、在教學中我還發(fā)現(xiàn)器樂教學能激發(fā)學牛學習音樂的興趣，而音樂創(chuàng)作和器樂教學相結合，能進一步激起學生創(chuàng)作的欲望，輔助學生創(chuàng)作音樂，同時讓學生深切體驗到成功的喜悅。例如在高年級的課堂教學中，我經常讓學生用豎笛吹奏并修改口己創(chuàng)作的旋律，然后吹奏給其他同學聽賞，在得到老師及同學的公認后，請全體學生齊奏學生創(chuàng)作的作品，使咅樂創(chuàng)作達到其最終口的。再如：打擊樂器是低年級學生最喜愛的樂器。在感受、鑒賞了器樂曲《鴨子拌嘴》后，教師就可讓學生用打擊樂器來創(chuàng)作表現(xiàn)這段故事。首先，教師用生動的語言引入：池塘邊，一群鴨了向我們走來，可是不知怎的，有兩只鴨了吵起嘴來……這時，學生擊