[精品]淺談物理教學中的情感因素

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1、淺談物理教學中的情感因素淺談物理教學中的情感因素摘要本文結(jié)合自己的教學實踐，簡耍介紹了學生對物理學科產(chǎn)生消極情感的原因，即教師的消極情感的影響和缺乏成功的情感體驗。同時提出了在課堂教學中，實施合理情感調(diào)控的教學策略，僅供參考。關鍵詞物理教學情感因素調(diào)控策略我們曾在高一入學新生屮就物理學科的學習作過調(diào)查,其中一項是：〃你對原來的物理老師怎么看？〃結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多人學成績較好的學生都對自己原來的老師充滿摯愛和尊敬，而成績較差的不少學生則對原來的老師有厭惡、抱怨情緒。教學實踐還表明，同一班學生對班主任教師所教的學科學得好一些，這也

2、正說明了師生的情感很大程度上影響著學生的學科情感。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？究其原因并不都是學生的智力因索，而主要是教師在教學申只重視向?qū)W生傳授知識而忽視了學生學習中積極的情感因素的培養(yǎng)，從而導致學生沒有建立起積極的學科情感，失去了對物理學習的信心和興趣。1、教師的消極情感的影響。在中學物理教學過程中，物理教師對自己的工作是樂意還是厭倦，這體現(xiàn)了物理教師對教學工作的情感。由于教師在教學中起主導作用,教師的情感對學生具有強烈的感染作用。心理學的研究認為：當人們通過而部表情以及聲音的變化等把情感傳達到接受對象時，主體的情感便對

3、客體產(chǎn)生感染作用，對客體產(chǎn)生影響，產(chǎn)生與主體相類似的感覺。而在當前的物理課堂教學中為數(shù)不少的老師或因缺乏足夠的專業(yè)思想和教學熱情,或因片面認為物理教師講授的是科學知識,只要用符合邏輯和科學的語言去說明事理就可以了，致使在課堂教學中表情麻木冷漠，講授平淡無奇，以致造成課堂氣氛壓抑、沉悶，學生則易不專心聽講，不愿回答老師的問題，對老師布置的任務馬虎敷衍，久而久之則形成對物理學科的消極情感。2、缺乏成功的情感體驗。心理學家曾對〃人們普遍喜歡鞭炮味，而不喜歡醫(yī)院里的藥味〃這一現(xiàn)象作過細致的研究，結(jié)果是：鞭炮多出現(xiàn)在喜慶日子里，給

4、人們帶來的是愉悅的情感體驗，而醫(yī)院則往往帶給人們不愉快的體驗，這充分說明不同的情感體驗會對人們產(chǎn)生重要的影響。心理學的研究還認為:人有一種口我實現(xiàn)、承認、取得成功的愿望和需要。美國心理學家馬斯洛在《動機和人格》一書申將其列為人的五種基本需要之一。成功和失敗在學生心理上會引起不同的情感體驗，對學生學習產(chǎn)生不同的影響。物理是一門以實驗為基礎的學科，其概念嚴謹、推理周密，這就要求學生具有較強的抽象能力和理解能力，而學生的已有知識和能力還比較欠缺，這樣物理學對學生的知識和能力的要求與他們的已有知識和能力之間存在一定差距，?些學半

5、在不能將老師所講知識掌握、作業(yè)頻繁出錯、提問回答不對、測驗得不到好成績時，乂常會被老師一味地責備為不努力、不認學，從而使他們感到自己比別人差，產(chǎn)牛自卑感，特別是物理學習中接連出現(xiàn)失敗吋，便會嚴重挫傷學生學習物理的情感，加Z部分老師受片面追求升學率的影響，〃望生成龍〃心切，教學中一味提高教學要求，更增加了學生的失敗的情感體驗，其后果是使學生對物理學產(chǎn)生害怕、厭惡等不止常情感。致使一些學生產(chǎn)生〃反正學不會，干脆不學了〃的想法。從信息論的觀點看，教學過程是教師與學生間的信息流通過程，是以實現(xiàn)教學目標為目的的教學信息控制過程。課

6、堂教學信息系統(tǒng)是由語言信息、行為信息和情感信息三個要素構(gòu)成的。在課堂教學中，不但要充分發(fā)揮語言信息和行為信息的要素功能，而且要發(fā)揮情感信息的要素功能，使三者呈立體交叉排列、優(yōu)化組合、協(xié)同作用，以師生緊密合作、共同活動來實現(xiàn)教學信息系統(tǒng)的整體優(yōu)化。在課堂教學中，常有學生對學習物理不感興趣，而導致教學效果欠佳。究其原因，主要是教師在課堂教學中。偏重于語言信息與行為信息的傳遞，忽視了情感信息這個要素在課堂教學信息系統(tǒng)中的重要作用。這樣，也使構(gòu)成課堂教學信息系統(tǒng)的三個要素不能協(xié)同作風形成結(jié)構(gòu)功能的優(yōu)化，因而也就很難實現(xiàn)課堂教學信

7、息系統(tǒng)的整體優(yōu)化。情感與認識過程有密切的聯(lián)系。一方面，情感總是伴隨著認識過程而產(chǎn)生，沒有感知、記憶、思維過程,就不能產(chǎn)生情感；另一方面，情感乂反過來影響認識過程,它既可以推動，也可阻礙認識過程的發(fā)展。情感具有兩種功能：一是信息功能，即指人們借助情感進行信息交流和產(chǎn)牛和互影響與作用。情感的這種功能主要是通過表情、動作發(fā)揮出來的。如教師對學生談話或講解教材吋，平鋪直敘、不動聲色、單調(diào)乏味，那就會影響學生對新知學習的積極性,甚至會使他們產(chǎn)生厭學情緒。二是調(diào)節(jié)功能。愉快、振奮的情感體驗能調(diào)動學生智力活動的積極性，易于他們在大腦形

8、成優(yōu)勢興奮中心，形成新的暫時神經(jīng)聯(lián)系，以及舊有聯(lián)系的復活，從而促進學生領會知識，鞏固和調(diào)整口己的學習行為。那么，怎樣在課堂教學中，實施合理的情感調(diào)控呢？1、幫助學生建立最佳心理結(jié)構(gòu)，引發(fā)學生學習的求知欲。教學中，要注重信息傳輸?shù)亩鄻有?、奇異性與靈活性，以積極的刺激引發(fā)學生的求知欲。2、給學生參與的機會，使他們保持最佳