[精品]淺談語文教師的課堂語言

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1、淺談語文教師的課堂語言淺談語文教師的課堂語言摘要：作為一名合格的語文教師，不但耍具備過硬的語文專業(yè)知識，而且還要有良好的口頭語言表達能力，只有具有良好的口頭語言表達能力，語言規(guī)范、有情趣、蘊內(nèi)涵、富激情，才能將一節(jié)平淡的語文課講活，講精彩，讓學生經(jīng)久不忘。關鍵詞：語言；語文；教師；學生語言是思維的外殼，是交流思想的工具。要當好一名教師，尤其是語文教師成功地運用語言更為重耍。課堂是教師向學生“傳道、授業(yè)、解惑”的重耍陣地，要借這塊陣地教他們知識和技能，教他們做人，那么教師必須練好用好語言這個工具。作為一名合格的語文教師，

2、不但耍具備過硬的語文專業(yè)知識，而且還要有良好的口頭語言表達能力。只有具有良好的口頭語言表達能力，語言規(guī)范、有情趣、蘊內(nèi)涵、富激情，才能將一節(jié)平淡的語文課講活，講精彩，讓學生經(jīng)久不忘。從十幾年的教學實踐中，筆者體會到語文教師的課堂語言應該達到以下幾個要求：一、要用普通話。普通話是規(guī)范化的語言，人人都能聽得懂，聽得清，而且給人以優(yōu)美動聽的感覺。學生除獲得知識以外還是一種藝術享受，如果用方言土語由于發(fā)音不準，吐字不清會使學生費解或誤解，影響學生的聽課情緒。比如有的老師“平舌音”與“翹舌音”不分，與不分，學生在下面交口咂舌，甚

3、至在下面哄堂大笑，這樣一來，老師的講課效果可想而知了。二、語言要準確，精煉。老師在講課時要盡力使用準確的概念，做出科學的分析判斷，進行合乎邏輯的推理，積極打開學生的思路，這樣才能在學生的大腦中留下深刻的印象，如果教師的概念含糊不清，判斷模棱兩可，推理自相矛盾，便會造成學生思想上的混亂，正像有的學生反映的那樣：“你不說我倒還明白，你越說我越糊涂。”所以教師的課堂語言必須準確而嚴密。所謂精煉，就是用最少的語言清楚地表達豐富的內(nèi)容。學生最公平，某老師簡短幾句話，把復雜而抽象的內(nèi)容說的一清二楚，用筆記下來便是文章。如果老師的語

4、言拖泥帶水，語病從生，不僅影響學生掌握知識，還會把不良習慣傳染給學生。以至于學生下課后悄悄議論：某某老師講課“油”太少，“水”太多，說話真?嗦，甚至有的學生干脆停下來專門記老師語病的次數(shù)，比如“那個，這個，嗯，啊”多達幾十次。學生的精力和吋間被老師的語病浪費了，還講什么“傳道、授業(yè)、解惑”呢？三、語言要鮮明生動。課堂上老師除借助其他輔助手段進行直觀教學外，大量的還是通過鮮明生動的語言，解釋概念，闡明觀點，分析道理，表達感情。從而使學生能借助老師的語言形成新的概念，再現(xiàn)生活畫面，培養(yǎng)愛憎分明的感情，獲得新的知識。有位老師

5、在概括煤的價值和用途時說，煤是“黑色的寶石，工業(yè)的面包”O(jiān)簡練而形象的I?個字便展開了學牛?想象的翅膀。還有位老師在講授《送東陽馬半序》一文吋，當講到“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠”一句吋，老師用平緩而深沉的語調(diào)問：在今天優(yōu)越的社會環(huán)境，豐裕的生活條件下，咱們的學習態(tài)度怎么樣呢？一句話，切中要害，打開了學生思維的閘門，人人都在默默地捫心口問從而收到了既教書又育人的效果。四、語言要有趣味，并以姿勢助說話。說話幽默風趣，猶如生活屮的“調(diào)味品”，它可以增進“食欲”，這方面和聲演員堪稱大師。當然，講課絕非說相聲，但是間

6、或用之，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣。有位教師提問Z前先說了…句話：昨天下課后女同學向我提“抗議”（稍頓，全班同學都繃住臉，用驚異的目光注視著老師）。接著他平緩地說，女同學說老師偏心，“重男輕女”一一只提問男生，不提問女生。頃刻，同學們恍然大悟地笑了。這位老師的兒句話使整堂課有了良好的開端。還有?位老師，筆者聽過他的兩次課，第一次他講魯迅先&的小說《孔乙己》。當他分析人物的性格特點時著重強調(diào)了兩個動詞的妙用，一個是“排出九文大錢的'排'字”一個是“摸出四文大錢”的“摸”字，這位老師把這兩個字讀得繪聲繪色，并且附之以

7、動作，從而揭示孔乙己前后不同的心理和境遇。并由此升華開去引導學生準確而細致地觀察生活，再現(xiàn)生活。另一次聽他講司馬遷的《鴻門宴》，他就用自己形象的語言，變化的面部表情和逼真的面部動作，使劉邦和項羽兩個人物的性格形成鮮明的對比。劉邦出場時他的語調(diào)平穩(wěn)而舒緩，使學生感到劉邦的胸有成竹，鎮(zhèn)定自若，能言善辯。讀到項羽時他的語調(diào)高昂而急促，學生聽后如臨其境，如見其人，如聞其聲。下課鈴聲響了，學生還情緒高昂，好似沒聽過癮。當然，這兩個人物的性格特點也就清清楚楚了。五、語言要有節(jié)奏感。文似看山喜不平。講話又何嘗不是呢？一堂課始終用平板

8、的語調(diào)，學生會昏昏欲睡，如果像重機槍一樣“連發(fā)”，學生沒有思考的余地，承受不了超重的“負荷”，就會索性不聽，所以教師的語言必須有抑揚頓挫，輕重緩急，高低快慢，形成課堂氣氛的波瀾，集中學生的注意力。敘述教材內(nèi)容時可以策馬而過；講到重點難點吋則可以原地踏步；當課堂秩序不太安靜時可將聲音放低一些，語調(diào)緩而重；體會詩情畫意時語調(diào)可以柔和而