“主題探究教學(xué)法”在中學(xué)地理課堂中的運用

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1、“主題探究教學(xué)法”在中學(xué)地理課堂中的運用1理論基礎(chǔ)“主題探究教學(xué)模式”是按照現(xiàn)代教育教學(xué)理論、課程改革理論和《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》的要求，在一定主體（教師個體或集體）的組織引導(dǎo)下，圍繞某一綜合主題，按照課題探究的基本程序，綜合利用各門學(xué)科知識、能力、各種課程資源，使?足的活動主體一一學(xué)牛學(xué)習(xí)使用自主、合作、探究等方式，采用各種方法和手段，試圖解決綜合主題的所有問題的過程。當(dāng)前，在英國的一些學(xué)校紛紛取消了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，取而代之的是以諸如“巧克力”這類話題為授課內(nèi)容的主題教學(xué)模式，這一模式能

2、很好地發(fā)揮學(xué)牛的主動性和創(chuàng)造性。與數(shù)學(xué)、語文、藝術(shù)、科學(xué)這樣的分科方式不同，這種新模式以一個主題展開。打個比方來說，一位老師在課堂上以“巧克力“為話題，先從深受學(xué)生喜愛的電影《查理和巧克力工廠》內(nèi)容講起，激發(fā)學(xué)生們對于這個話題的興趣，然后再進(jìn)一步講述有關(guān)巧克力的科學(xué)知識，比如巧克力作為固體如何被融化為液體，從而揭示岀“固體與液體之間轉(zhuǎn)化的可逆性”這一科學(xué)原理。這樣一來，這位教師就把一系列相關(guān)科目的知識貫穿于“巧克力”這一主題中，很好地傳授給了學(xué)生。地理學(xué)科是一門綜合性很強的學(xué)科，所研究的問題往往

3、是系列的多類型的體系，它把基礎(chǔ)知識、基本技能、創(chuàng)造能力結(jié)合起來這止是我國基礎(chǔ)教育課程改革所追求的。借鑒英國課堂主題探究的教學(xué)方法，確定“主題探究教學(xué)模式”的基本框架：“確定目標(biāo)一一創(chuàng)設(shè)情境一一發(fā)現(xiàn)問題一一選擇問題確定主題制定計劃實施計劃總結(jié)評價拓展延伸2教學(xué)實例下面是本人通過多年教學(xué)實踐，應(yīng)用“主題探究教學(xué)模式”于初中地理課堂中的教學(xué)實例：七年級下冊第三章走進(jìn)國家第七節(jié)澳大利亞，本節(jié)教材內(nèi)容是區(qū)域地理中講述的最后一個國家，前面學(xué)生已學(xué)習(xí)了日本、美國等六個國家，已初步掌握了分析一個國家的基本方法，

4、在此基礎(chǔ)上，抓住人與自然的關(guān)系這條線索，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，我把本節(jié)教學(xué)內(nèi)容作了重新調(diào)整，概括為四個主題：“世界古生物博物館”、“騎在羊背上的國家”、“地廣人稀的國家”、“坐在礦車上的國家”，采用主題探究的方式來完成教學(xué)任務(wù)。以“騎在羊背上的國家”為例：1、創(chuàng)設(shè)情境：同唱一首歌“剪羊毛”,學(xué)生熱情很高，理解歌詞含義，分享牧民收獲的喜悅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、發(fā)現(xiàn)問題：多媒體展示圖表“澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)占世界的比重”、“享譽世界的澳毛”圖片及資料和視頻“澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)”。通過圖文資料采用對比手法，讓學(xué)

5、生了解澳大利亞發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)特別是有發(fā)達(dá)的養(yǎng)羊業(yè),冇“騎在羊背上的國家”之稱，學(xué)生在觀察屮發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)其進(jìn)一步探求新知。3、選擇問題：學(xué)生通過圖文資料了解澳大利亞本來連一只羊都沒有。十八世紀(jì)末，歐洲移民帶來了29只西班牙美利奴種羊，到19世紀(jì)末羊的頭數(shù)繁殖到1億只。學(xué)生分小組合作探究“澳大利亞人是如何利用當(dāng)?shù)刈匀粭l件因地制宜發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的？（提示：從地形、氣候、水源等條件分析），學(xué)生通過交流，發(fā)表不同見解，產(chǎn)生思維碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師通過提示、引導(dǎo)起著指導(dǎo)者合作者的作用。4、確定主題：“

6、騎在羊背上的國家”的由來？各小組學(xué)生發(fā)言，檢驗探究情況，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和概括的能力。5、制定計劃：圖表演示：澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)的發(fā)展條件（1）山“草原美，發(fā)布廣”引入詳細(xì)分析“澳大利亞地形圖”（2）由“地下水豐富”引入“大自流盆地”動畫了解形成原因（3）由“氣候干燥、適于綿羊生長”引入“澳大利亞氣候分布圖”了解氣候分布特點與主要類型。學(xué)牛分別從地形、氣候、水源等方面選擇適合綿羊生長的條件。既突出了重點乂實現(xiàn)了以人與自然的關(guān)系為線索，挖掘自然地理與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系,發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍課堂

7、氣氛，動畫演示形象生動,幫助學(xué)生解決難點。6、實施計劃：通過角色扮演：假如你是澳大利亞農(nóng)場主，你把羊場建在哪？學(xué)生通過扮演角色換位思考，做到活學(xué)活用。7、總結(jié)評價：幾個小組代表的發(fā)言，比一比，誰選的位置最科學(xué)，說明原因,教師再做總結(jié)評價。8拓展延伸：你能為澳人利亞現(xiàn)在農(nóng)牧業(yè)的布局提什么建議？我國的畜牧業(yè)又主要分布在哪里？為什么？給學(xué)生一個自山想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。3案例分析本節(jié)課打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式（即在講述一個國家的時候，先講自然地理中的地形、氣候、河流、資源再講人文地理的工農(nóng)業(yè)

8、、人口、城市等）把澳大利亞這節(jié)的教學(xué)內(nèi)容作了重新整合，概括?為四個主題，給人以全新的感覺，從學(xué)生感興趣的話題入手，由果追因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把自然的和人文的知識很好的結(jié)合在一起，貫穿為一條線索：發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)（養(yǎng)羊業(yè)）一自然地理環(huán)境（地形、氣候、河流等條件），并能夠用自然的知識來解釋人文的知識，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力，取得了良好的效果。結(jié)合多媒體教學(xué)，圖文聲像并茂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。學(xué)生采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，