《化石吟》 教案

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1、《化石吟》教案　　　　《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象下面是《化石吟》的教案和小編一起看看吧　　　　【教學(xué)目標(biāo)】　　　　1、有感情地朗讀、感悟詩(shī)歌的思想感情并體味本詩(shī)的節(jié)奏感、韻律美　　　　2、培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)熱愛(ài)文學(xué)的思想感情激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣　　　　【課前預(yù)習(xí)】　　　　1、找出文中的生字詞查字典給它們注音、解釋并學(xué)會(huì)運(yùn)用　　　　奇幻：出人意料的充滿(mǎn)變幻的　　　　進(jìn)化：事物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜由低級(jí)到高級(jí)逐漸變化　　　　烏有：虛幻不存在　　　　潛行：在水面以下行動(dòng)　　　　裹藏：纏繞著藏起來(lái)　　　　太古：

2、遠(yuǎn)古時(shí)代　　　　引頸長(zhǎng)吼：伸直脖子大聲吼叫　　　　蔥籠：(草木)青翠茂盛　　　　幽雅：幽靜而雅致　　　　嘆服：稱(chēng)贊而佩服　　　　海枯石爛：形容經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間　　　　日轉(zhuǎn)星移：形容發(fā)生極大的變化　　　　2、朗讀這首詩(shī)思考課后研討與練習(xí)題　　　　3、就課文不理解之處提出質(zhì)疑　　　　一、導(dǎo)入新課　　　　《木魚(yú)石的傳說(shuō)》這首歌里有這樣的歌詞：“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)精美的石頭會(huì)說(shuō)話……它訴說(shuō)善良……它講述美好”石頭真的會(huì)向我們講述美好的傳說(shuō)?讓我們懷著好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》　　　　檢查預(yù)習(xí)：檢查學(xué)生對(duì)生字、生詞的掌握和理解情況讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、理解詞

3、義　　　　二、整體感知　　　　范讀課文(或放錄音帶)　　　　1、學(xué)生體會(huì)思考下列問(wèn)題：　　　　⑴用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主要思想感情(寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象贊美了自然的神奇和人類(lèi)的偉大)　　　?、圃?shī)歌可以分為幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?　　　　(第1、2節(jié)為一層通過(guò)問(wèn)句的形式引發(fā)讀者的想像;第3～6節(jié)為第二層具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容;第7節(jié)為第三層回應(yīng)第1、2節(jié)結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng))　　　　2、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)：　　　　學(xué)法指導(dǎo)：　　　　閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏反復(fù)吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情重點(diǎn)字詞需要用心體

4、會(huì)通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感　　　　三、探究研討　　　　朗讀3～6節(jié)思考問(wèn)題：　　　　1、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?　　　　2、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?　　　　3、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”你是怎樣理解的?　　　　4、當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)　　　　5、從詩(shī)歌中找出你最喜歡的一句仔細(xì)賞析一下說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由四人小組討論以上題目然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說(shuō)明)　　　　齊讀全詩(shī)進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表

5、達(dá)的思想感情　　　　四、質(zhì)疑釋疑　　　　學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考提出自己不理解的問(wèn)題先在四人小組內(nèi)探討四人小組不能解決提交全班討論若仍不能解決教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解　　　　五、拓展延伸　　　　1、化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?　　　　2、學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤(pán)等并宣讀自己撰寫(xiě)的介紹古生物的短文　　　　六、布置作業(yè)　　　　1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào)在班內(nèi)交流　　　　2、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)你有何感想呢?能否也寫(xiě)一首小詩(shī)來(lái)抒發(fā)你的思想感情?　　　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】　　　　發(fā)問(wèn)想象──遐思飛躍──回

6、答呼應(yīng)　　　　神奇景色──人類(lèi)偉大──贊美科學(xué)　　　　拓展閱讀：《化石吟》課文簡(jiǎn)析　　　　詩(shī)共7節(jié)可分3層1、2節(jié)是第1層通過(guò)問(wèn)句的形式引發(fā)讀者的想像連續(xù)不斷的問(wèn)句表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望也打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén)使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話　　　　3、4、5、6節(jié)是詩(shī)的主體部分具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子接下來(lái)就是寫(xiě)飛揚(yáng)的思緒了科學(xué)家通過(guò)對(duì)化石的研究得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn)所謂上帝創(chuàng)造萬(wàn)物的說(shuō)法是不符合客觀事實(shí)的你看那冰冷的骸骨不就是明證?古代生物雖已死亡其肉

7、體經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年早就化為烏有但它們作為曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的有這些深埋地下的化石的存在就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的在這些化石中作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件這些有機(jī)物的殘余不就是生命的信息?科學(xué)家的研究工作不就是破譯這些密碼?第5節(jié)的前兩句寫(xiě)“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”很自然地使讀者聯(lián)想起人人臉上的皺紋就是生命歷程的寫(xiě)真這是每一個(gè)讀者都明白的道理但是作者并不是寫(xiě)人還是在寫(xiě)化石作者的思緒飛向那遠(yuǎn)古洪荒?？菔癄€滄海桑田物換星移無(wú)論多么久遠(yuǎn)無(wú)論變化多大都阻擋不了生命的航船從太古不息地向

8、近代進(jìn)發(fā)生命的形式也由低級(jí)向高級(jí)演化皺紋和化石關(guān)系?作者為什么要寫(xiě)皺紋呢?假如化石是人的臉那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案?