v構(gòu)建自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的初探

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1、構(gòu)建自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的初探南安國光初級中學(xué)傅輝陽新一輪基礎(chǔ)教育改革的一個目標(biāo)就是要改變課程實施過程中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。所以，在地理教學(xué)屮，我們要樹立這一嶄新理念，執(zhí)行新課標(biāo)，實施新課程，全面開創(chuàng)地理教學(xué)工作的新局面,不斷提高地理教學(xué)的質(zhì)量。自主、合作、探究學(xué)習(xí)的源泉興趣是個人傾向于認(rèn)識、研究和獲得某種事物的心理特征。興趣

2、是學(xué)習(xí)活動的強化劑，它在學(xué)生的認(rèn)識過程和學(xué)習(xí)活動屮起著巨大的推動作用。著名物理學(xué)家楊振寧先生說過“成功的真正秘訣是興趣。”我國古代教育家說過：“知Z者不如好Z者，好Z者不如樂Z者?！庇伞昂谩焙汀皹贰彼a(chǎn)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)知識的迫切愿望是克服一切困難的內(nèi)部動力。例如在教學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《地理》七年級下冊第七章第四節(jié)《俄羅斯》時，利用電教手段播放一段優(yōu)美的俄羅斯音樂，然后給學(xué)生展示一些關(guān)于俄羅斯方方面面的圖片，再給學(xué)生作一些介紹：俄羅斯是世界上國土面積最大的國家，并且大部分處于北緯50-70度的范圍之

3、內(nèi)，地跨亞歐兩洲的歐洲國家，自然資源豐富，工業(yè)發(fā)達，科學(xué)技術(shù)在國際上處于較為領(lǐng)先的水平，交通十分發(fā)達，著名的城市莫斯科和圣彼得堡，有豐富的文化藝術(shù)。從而激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)這一課內(nèi)容的興趣。二、發(fā)現(xiàn)——自主、合作、探究學(xué)習(xí)的動力波利亞曾說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”這就是說，課堂教學(xué)要在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己去思考,自己去探索發(fā)現(xiàn)。教師不僅僅提供教材或資料讓學(xué)生自己去理解、記憶，而應(yīng)呈現(xiàn)一個個需要學(xué)生探究的問題，引導(dǎo)學(xué)

4、生多問兒個“為什么”、“怎么樣”，引導(dǎo)學(xué)生進行再創(chuàng)造。教師應(yīng)根據(jù)地理教材的結(jié)構(gòu)特點，結(jié)合學(xué)生的知識和智能水平，將教材劃分為一個個探索發(fā)現(xiàn)階段。學(xué)生在探索過程屮教師要給予引導(dǎo)、點撥、啟發(fā)，要指路，讓學(xué)生自己走，而不是帶學(xué)生走，要體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用。為此，就要求我們教師要做到：1、教師所設(shè)計的問題，不要偏難也不要過易，要把教學(xué)的難點定在大多數(shù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使大部分學(xué)生能夠“跳一跳就摘到果子”。2、設(shè)計的問題要有層次、坡度。3、要給學(xué)生留出思維的時間，要信任學(xué)生，讓學(xué)生充分思維，盡情發(fā)揮自己的聰明才智。4、當(dāng)學(xué)生

5、思維受阻時，不要直接把解決的方法告訴學(xué)生,要提一些有助于學(xué)生繼續(xù)展開思考的問題，讓學(xué)生繼續(xù)進行嘗試、探索，也可以引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，集思廣益，共同解決問題。在教《我們鄰近的國家和地區(qū)》這章的第四節(jié)《俄羅斯》中的“地跨亞歐兩洲國家”時，我先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材第42頁的“閱讀材料”,使學(xué)生對俄羅斯的情況有一個大致的了解，然后啟發(fā)學(xué)生結(jié)合“俄羅斯地形圖”來思考：“為什么會出現(xiàn)這樣的情形？”在學(xué)生概括地了解到俄羅斯地勢東高西低、南高北低的特點后，又讓學(xué)生思考：“俄羅斯屬于哪一個氣候帶？這樣的氣候是否適合植物的生長？俄羅

6、斯的農(nóng)業(yè)會不會發(fā)達自然環(huán)境的差異會造成什么后果？”以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力。三、交流——自主、合作、探究學(xué)習(xí)的途徑交流合作是一種嶄新有效的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作精神和創(chuàng)新精神，是現(xiàn)代教育的主旋律。合作學(xué)習(xí)不僅是新課程追求的目標(biāo)，而且也被看成是新課程實施的重要保障。因此，對合作的強調(diào)是新課程的一個顯著特點。合作學(xué)習(xí)是指在班級的課堂教學(xué)中，通過小組、組際、師生間的合作討論，各抒已見，互相交流信息，集思廣益，取長補短，共同解決新問題、掌握新知識的一種方法。開展合作學(xué)習(xí)，可以克服集體授課帶來的“一鍋炒”

7、、“一刀切”、“一言堂”的弊端，在充分肯定學(xué)生之間存在差異的前提下，發(fā)揮小組群體活動的主體功能、互助功能，不僅能激發(fā)學(xué)生主動思維，讓學(xué)生學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高地理課堂教學(xué)的效率，而且能培養(yǎng)學(xué)生主動參與、與人合作、與人競爭、與人溝通等現(xiàn)代意識，形成良好的心理素質(zhì)，最終達到主動全而發(fā)展。所以，在地理教學(xué)中，我們要積極開展合作學(xué)習(xí)，從而提高地理教學(xué)質(zhì)量。例如，在講到20世紀(jì)90年代初期，經(jīng)常有中國人在中俄邊境上與俄羅斯人進行邊境貿(mào)易，他們用很普通的H常用品交換俄羅斯的手表和機械

8、制品。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？引導(dǎo)學(xué)生進行討論，學(xué)生們通過交流討論，認(rèn)識到會出現(xiàn)這種情況是因為俄羅斯重工業(yè)發(fā)達，輕工業(yè)落后所造成的。