《淺談創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境》論文

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1、淺談創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境所謂的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)H標(biāo)、學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)水平和學(xué)生的心里特征，采用多種手段在教學(xué)過(guò)程中引起學(xué)生積極悄緒反應(yīng)的過(guò)程。教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，時(shí)時(shí)引起學(xué)牛的驚奇、興趣、疑問(wèn)、新鮮、親近等情緒，使教學(xué)進(jìn)程始終對(duì)學(xué)生有足夠的吸引力，發(fā)展他們主動(dòng)提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，達(dá)到提高教學(xué)效果的冃的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)耍求緊密聯(lián)系學(xué)牛的牛活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)岀發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種惜境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題的提出和解決，在課堂教學(xué)

2、中最易激發(fā)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，因而要求教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生親身體驗(yàn)或感受，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)牛學(xué)習(xí)的積極性，為每一節(jié)新課創(chuàng)造出一種良好的課堂氛圍。一、創(chuàng)設(shè)趣味性情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。不同年齡段的學(xué)生，教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也應(yīng)有所不同。低年級(jí)的學(xué)生年齡小，自制力差，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中常帶有很大的百目性，易受外界干擾。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著巨大的推動(dòng)作用。小學(xué)生有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)持久地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺的心理特點(diǎn)，運(yùn)用新穎有趣的方法引入,使學(xué)牛們興趣盎然地投入

3、到新知探索中。例如，在教學(xué)“6的乘法口訣”時(shí)，教師設(shè)置了這樣一個(gè)情境引入新課：“小朋友們，你們有誰(shuí)去過(guò)海底世界？那里有什么奇特的景物？你見(jiàn)過(guò)什么樣的魚(yú)呀？”當(dāng)孩子們七嘴八舌地告訴老師口己去海底世界看到的景物后，教師用多媒體播放了一-段美麗的海底世界動(dòng)畫(huà)片，并引出一條由六個(gè)小三角形組成的小魚(yú)，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“海底壯界真是美麗極了！你們瞧瞧，那是誰(shuí)來(lái)了？咦，這真是一條多么有趣的小也?。　边@立刻引起了孩子們的好奇，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)一條小魚(yú)由6個(gè)小三角形組成，2條小魚(yú)由12個(gè)小三角形組成，當(dāng)教師利用課件陸陸續(xù)續(xù)地把6條一模一樣的小魚(yú)完全呈現(xiàn)出來(lái)時(shí)，孩了們也逐漸發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，并在教師的指導(dǎo)下推出有關(guān)

4、“6的乘法口訣”。趣味性情境的創(chuàng)設(shè)，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，促進(jìn)低齡學(xué)生的持續(xù)注意，而且使學(xué)生的好奇心得以誘發(fā)，有效地喚起心理效應(yīng)，激發(fā)了孩了們自主探究的欲望。二、創(chuàng)設(shè)和諧情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中教師以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生平等相處，坦誠(chéng)相見(jiàn)，小學(xué)生就會(huì)主動(dòng)與教師親近，愿意接受教師的教育和幫助。因此，教帥在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要善于創(chuàng)設(shè)和諧的情境，使學(xué)生處于興奮和求知的進(jìn)取狀態(tài)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,以最佳心理狀態(tài)投入到探索新知識(shí)的學(xué)習(xí)之屮。如在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，教師町以這樣引入：“同學(xué)們，今天老師想和你們做一個(gè)數(shù)學(xué)游戲。你們?nèi)我馀e出一個(gè)整數(shù)，

5、老師不用算就能馬上告訴你們這個(gè)整數(shù)能否被3整除?？纯凑l(shuí)能把老師考住了?！睂W(xué)生考老師，同學(xué)們別提冇多高興。大家都想考住老師，大多數(shù)同學(xué)都紛紛舉出不少?gòu)?fù)雜的整數(shù)，老師都一一給予回答，起初學(xué)生冇些懷疑，經(jīng)過(guò)驗(yàn)算確認(rèn)老師的答案是正確的。于是，市懷疑到信服，無(wú)形之屮產(chǎn)?！袄蠋煘槭裁茨苓@樣快地判斷出來(lái)”的疑問(wèn)，一種強(qiáng)烈的求知欲油然而生，這樣導(dǎo)入新課，學(xué)生就以極高的興趣進(jìn)入到教學(xué)中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探索知識(shí)的欲望。三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。發(fā)現(xiàn)是H主探究的開(kāi)始。由于好奇是兒童的心理特點(diǎn)，它往往可促使學(xué)生作進(jìn)一步深入細(xì)致的觀察、思考和探索，從而提出探究性的問(wèn)題。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一

6、個(gè)問(wèn)題更重要?！弊寣W(xué)生提出問(wèn)題，自主合作探究，不僅僅是一個(gè)方式方法問(wèn)題，而是一種教冇觀念的問(wèn)題，是以學(xué)生為主體的反映。如在教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》時(shí)，教師可通過(guò)故事引入創(chuàng)設(shè)如下悄境：同于們，今天老師給你們講個(gè)故事：“從前有座山，山上有廉廟，廟里有個(gè)老和尚在給小和尚講故事。他說(shuō)：從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚在給小和尚講故事。他說(shuō):從前有座山,山上有座廟,廟里冇個(gè)老和尚在給小和尚講故事?！边@時(shí)全班同學(xué)都笑了，老師問(wèn)：“誰(shuí)能把故事接下去講？”這時(shí)許多同學(xué)都紛紛舉手要求續(xù)講，老師讓一名同學(xué)站起來(lái)續(xù)講，講了一會(huì)那個(gè)同學(xué)就對(duì)老師說(shuō)，這個(gè)故事講不完。老師問(wèn)為什么，同學(xué)提出了白己的看法，教師借此引出課題,為

7、后邊學(xué)生的自主探究做了很好的鋪墊，使這堂課有了一個(gè)良好的開(kāi)端。四、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，激發(fā)學(xué)生的探索精神?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：訃學(xué)牛初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提岀問(wèn)題、理解問(wèn)題。首先要求學(xué)生嘗試在面對(duì)不同的對(duì)象時(shí)“從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題”，然后才是應(yīng)用知識(shí)與技能解決問(wèn)題。因此，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W牛:捉供觀察、思考和猜測(cè)的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)牛質(zhì)疑粕神。例如，在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》這一課時(shí)，因?yàn)榇饲霸鴮W(xué)過(guò)一些求有