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《情境創(chuàng)設(shè)論文:淺談初中化學(xué)課堂教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、情境創(chuàng)設(shè)論文:淺談初中化學(xué)課堂教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)摘要:現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進作用。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境就是指創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體環(huán)境或氛圍,其目的是讓學(xué)生仿佛身臨其境,從而激發(fā)其情感體驗,調(diào)動他們參與學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性,為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材,促進學(xué)生對知識的理解,提高其解決實際問題的能力。關(guān)鍵詞:情境創(chuàng)設(shè);生活體驗;提出問題;實驗;化學(xué)史料;多媒體技術(shù)新課程教學(xué)改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以探究性教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生積極探究、勇于實踐,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。而探究性教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的
2、重要手段,是探究性課堂教學(xué)的切入點?;瘜W(xué)新課程教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合學(xué)生的實際,有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、揭示矛盾,有利于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。通過創(chuàng)設(shè)情境不僅能夠激發(fā)學(xué)生盡快投入緊張愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,而且更能提高學(xué)生探究化學(xué)學(xué)科知識的熱情,達到培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的目的。新課程教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)有多種方式:一、運用生活體驗,創(chuàng)設(shè)情境化學(xué)教師要注重觀察體驗生活中的化學(xué)知識,善于將生活素材引入到化學(xué)課堂中,這里的生活包括社會生活、政治生活、文化生活、日常生活、經(jīng)濟生活等等,讓學(xué)生從熟悉的現(xiàn)實生活經(jīng)歷和體驗中了解、掌握化學(xué)知識。使學(xué)生感受到化學(xué)知
3、識與我們的日常生活是息息相關(guān)的,化學(xué)知識是有用的知識,以此來激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和動機,提高化學(xué)教學(xué)的實效性。例如,在教學(xué)《二氧化碳的性質(zhì)》一節(jié)時,可以通過對二氧化碳在自然界的循環(huán)的講述,說明二氧化碳在自然界的重要性,引入新課。當學(xué)完二氧化碳的性質(zhì)后,可以讓學(xué)生用學(xué)過的知識解釋人工降雨的奧秘,大自然那千姿百態(tài)的鐘乳石、石柱、石筍等形成的化學(xué)原理。這樣,不僅加深了學(xué)生對二氧化碳性質(zhì)的認識,而且大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在學(xué)完《水是人類寶貴的自然資源》一節(jié)時,可以帶領(lǐng)學(xué)生到當?shù)氐乃畯S考察本地的水資源情況、日常生活用水情況、工業(yè)用水情況、水質(zhì)污染情況及防治措施
4、。這樣,學(xué)生不僅把書本知識與生活實際聯(lián)系成為一個統(tǒng)一的整體,而且還增強了節(jié)約用水的意識。二、通過提出問題,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境現(xiàn)代教育學(xué)認為,問題是思維的起點,任何思維過程都是指向某一具體問題的;問題又是創(chuàng)造的前提,一切發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始的,問題情景是課堂教學(xué)的一種“氣氛”,它能促使學(xué)生積極主動地、自由地去想象、思考、探索,去解決問題或發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在化學(xué)課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生提出問題是實現(xiàn)學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)的前提,而問題并不是憑空產(chǎn)生的,問題產(chǎn)生的重要途徑之一就是問題從情境中來。學(xué)生通過自己對某一情境的觀察、分析、綜合,經(jīng)過歸納、抽象、聯(lián)想、質(zhì)疑,才能提出有價值的、尚
5、需進一步思考與研究的問題并在問題驅(qū)動下展開探究。創(chuàng)設(shè)問題情境,一要考慮適時性,二要考慮針對性,三要考慮啟發(fā)性,同時要兼顧問題本身的性質(zhì)和學(xué)生的接受能力、思維特點,并適時啟發(fā)、點撥,使問題在情境中得以解決,使學(xué)生在解決問題的情境中取得最大收益,從而使學(xué)生分析、理解和處理問題的能力得到提高。一個好的問題,就如投入學(xué)生腦海中的一顆石子,能激起學(xué)生思考的波浪,教師在教學(xué)中應(yīng)善于設(shè)疑、巧于設(shè)疑,通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感到新奇有趣,學(xué)生就會隨著教師設(shè)置的疑點,不斷地思索下去。三、通過實驗,創(chuàng)設(shè)探究問題情境化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)實驗是學(xué)生開展探究活動的主要途徑?;瘜W(xué)新課程
6、的目標體系,倡導(dǎo)“以科學(xué)研究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式”;重視學(xué)生的“親身經(jīng)歷和體驗”;強調(diào)“創(chuàng)造生動活潑的學(xué)習(xí)情境”。這些新的課程理念在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的落實和實施,都離不開化學(xué)實驗。生動鮮明的實驗現(xiàn)象在帶給學(xué)生驚奇、不解和矛盾的同時,更能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和探究興趣,從而引導(dǎo)學(xué)生深入思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、認識物質(zhì)變化的本質(zhì)。通過化學(xué)實驗可以創(chuàng)設(shè)許多真實、生動、直觀而富于啟發(fā)性的教學(xué)情境,有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從化學(xué)變化的視角觀察、研究自然和社會實際,能夠使學(xué)生通過動腦、動眼、動口的有機結(jié)合而獲得全面的發(fā)展。例如,在學(xué)習(xí)氯氣的化學(xué)性質(zhì)時,可設(shè)計如下實驗:在兩個容器中分別加入一
7、塊濕潤的和一塊干燥的紙條,通入氯氣。當學(xué)生觀察到實驗現(xiàn)象時就會產(chǎn)生疑問:為什么干燥的紙條沒有變化,而濕潤的紙條卻退色了?是與氯氣發(fā)生反應(yīng)了嗎?由此實驗情境產(chǎn)生的問題能使學(xué)生積極主動地去探究氯氣的化學(xué)性質(zhì)。四、運用化學(xué)史料,創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情景化學(xué)發(fā)展的歷史就是科學(xué)探究的歷史,化學(xué)史料十分豐富,在化學(xué)教育中充分應(yīng)用化學(xué)史料進行教學(xué),可以提高學(xué)生提出問題的能力、猜想和假設(shè)的能力、形成結(jié)論的能力以及評價與反思的能力等基本要素,因而能夠提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。如教學(xué)《原子的構(gòu)成》時,我感到這一課的內(nèi)容,教材編排上是敘述性的,很抽象。若按傳統(tǒng)方法直接按課本內(nèi)容進行教學(xué)