【教學(xué)論文】運(yùn)用“參與探究”模式培養(yǎng)學(xué)生探究精神【教師職稱評(píng)定】

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1、運(yùn)用“參與探究”模式培養(yǎng)學(xué)生探究精神撫州市臨川區(qū)第八小學(xué)黃秀梅經(jīng)過兩年“參與探究型”課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我體會(huì)到，在新授課屮應(yīng)用“參與探究型”課堂結(jié)構(gòu)，能充分體現(xiàn)教師為主、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到形成知識(shí)的過程屮，以發(fā)展學(xué)生思維為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想，對(duì)丁大而積捉高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生思維能力具有較好的教學(xué)效果。“參與探究型”課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)模式是:問題一一探究一一概括一一答疑一一練習(xí)。下而結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，談?wù)勥\(yùn)用“參與

2、探究型”教學(xué)的體會(huì)。一、導(dǎo)入新課，激疑誘趣一岀戲應(yīng)有好的開始，一個(gè)優(yōu)秀的樂師第一音符就先聲奪人。伺樣，一堂課引入成功與否，直接彩響教學(xué)效果。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)、不同年級(jí)來創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生探究欲望的不同情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。如五年級(jí)在教簡(jiǎn)易方程一節(jié)時(shí)，可以設(shè)置這樣一個(gè)懸念：“同學(xué)們，你們各口心中任意記住一個(gè)數(shù)，我說你心中的數(shù)加上幾，再減去幾，得數(shù)再乘幾，只要你說出結(jié)果，我就能知道你心屮想的數(shù)是兒，你們信不信？”學(xué)生紛紛冋答：“不信!j師說：“不信，咱們?cè)囋嚳?現(xiàn)在，各人心中都記準(zhǔn)一個(gè)

3、數(shù)，你心屮的數(shù)加上5,減去6,得數(shù)再乘2,各人都記住最后得數(shù)是什么師讓學(xué)生甲站起來說出得數(shù)，學(xué)生甲說：“得數(shù)是18?！睅熣f：“你心中開始想的那個(gè)數(shù)是10?！睂W(xué)生甲說：“老師，你猜對(duì)T,我心中確實(shí)想的是10。”這時(shí)，學(xué)生紛紛舉手，想說出自己的得數(shù)，讓老師猜自己心屮想的那個(gè)數(shù)，教師連續(xù)叫了若干學(xué)生說出各自的得數(shù)，老師都把每個(gè)學(xué)生心中想的那個(gè)數(shù)猜對(duì)了。這時(shí)，全班學(xué)生沸騰了，“老師!你怎么猜的!快把方法教給我們吧!”此時(shí)，老師板書課題：簡(jiǎn)易方程，并說：“同學(xué)們,當(dāng)你們學(xué)習(xí)了解簡(jiǎn)易方程這節(jié)課后，就知道我是怎么猜的了?！蓖瑢W(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻，睜大

4、了好奇的眼睛，迫不及待地讓老師講新課。這樣激疑誘趣導(dǎo)入新課，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲。二、學(xué)習(xí)新知，共同探究激發(fā)了學(xué)生求知欲望后，教師應(yīng)及時(shí)地將新課內(nèi)容有計(jì)劃、有層次，由淺入深地展示給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究，促使學(xué)生對(duì)新知識(shí)加以理解和掌握。例如，教學(xué)“秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)，首先，我引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面，在鐘面上找到走得最快的指針一一秒針。接著，通過看秒針走動(dòng)，聽秒針走動(dòng)的聲音，隨著秒針走動(dòng)的頻率數(shù)數(shù)、拍手等方式體驗(yàn)“秒”的實(shí)際意義。再同時(shí)觀察分針和秒針，體驗(yàn)“分”和“秒”實(shí)際關(guān)系（1分=60秒）1最后，通過多種形式的活

5、動(dòng)，讓學(xué)生脫離鐘面的輔助作用進(jìn)行再休驗(yàn)，進(jìn)而形成初步的I分、1秒的觀念，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。如，隨“眼保健操”的音樂節(jié)拍做“眼保健操”，體驗(yàn)1拍用的時(shí)間就是1秒；估計(jì)跑100米大約要多少秒；估計(jì)“畫一幅畫”，“穿好一件上衣”，“跳繩20次”各用多少秒。學(xué)生在這過程屮切實(shí)體驗(yàn)到了“秒”的實(shí)際意義，建立?了形象的有關(guān)“秒”的感性認(rèn)識(shí)。當(dāng)提到“秒”時(shí)，在學(xué)生的頭腦屮就不再是一個(gè)無意義的時(shí)間概念，而是和數(shù)數(shù)的個(gè)數(shù)，拍手的次數(shù)，音樂的拍數(shù)等現(xiàn)實(shí)情境聯(lián)系起來了，學(xué)生對(duì)“秒”，的認(rèn)識(shí)就冇了一個(gè)鮮明具體的情境支持。用這種體驗(yàn)探究過程的方法來學(xué)習(xí)

6、數(shù)學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重耍途徑。三、引導(dǎo)總結(jié)，大膽放權(quán)在師生共同參與探究，初步完成新知內(nèi)化過程后，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)方法、規(guī)律，培養(yǎng)生的抽象概括能力，同時(shí)也檢驗(yàn)學(xué)生是否真正理解和掌握了本質(zhì)規(guī)律，從而將對(duì)新知識(shí)的感性的認(rèn)識(shí)真正捉高到理性認(rèn)識(shí)。每節(jié)課都有總結(jié)這一環(huán)節(jié)，從二年級(jí)開始，我嘗試著把總結(jié)的權(quán)力交給了學(xué)生,學(xué)生的表現(xiàn)讓我看到了希望，看到了他們的潛力。剛開始，學(xué)生只。能根據(jù)板書內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，說出課題和這節(jié)課的主要內(nèi)容。在后來，學(xué)生就發(fā)展到能根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)

7、疑，并總結(jié)岀方法和規(guī)律。學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們比較愛顯示口己，一部分思維較活躍的學(xué)生還能根據(jù)自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，捉出一些可行性的竅門。四、質(zhì)疑問難，答疑解惑根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，教師可以把握大量的反饋信息，從而有針對(duì)性地進(jìn)行疏導(dǎo)、釋疑、解惑，提高課堂教學(xué)的效率。教師尤其要鼓勵(lì)低差學(xué)生質(zhì)疑，耐心地給予解答，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，這樣冇利于兼顧“兩頭”，大而積捉高教學(xué)質(zhì)量。這需要教師長(zhǎng)期不厭其煩的指導(dǎo)、鼓丿勵(lì)，使學(xué)生養(yǎng)成提問題的習(xí)慣,從而培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，刁V斷提高思維水平。例如，教學(xué)“9的乘法口訣”時(shí)，出現(xiàn)了9X3和3X9兩式是否可

8、以用一句口訣的問題，爭(zhēng)論不休，有的說可用一句口訣，可用“三九二十七”。有的說：不能13X9表示九個(gè)三，不能用“三九二十七”。雙方爭(zhēng)的而紅耳赤，最后讓學(xué)生把9X3=27,3X9=27通過擺一擺、想…一想，動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生才真正理解了可用一