《運用科學教學培養(yǎng)學生的探究精神》

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1、運用科學教學培養(yǎng)學生的探究精神【內(nèi)容提要】小學科學課程是一門以科學探究為核心的課程，主要課堂教學策略為“探究—體驗”，這也為科學教育工作者提供了一個課堂教學的基本思路。小學科學教學策略分別是提出問題，猜想假設、制定方案、實施探究、展示交流、拓展創(chuàng)新，形成一個完整的科學探究過程。通過學習，從科學實驗（實踐）著手，激發(fā)學生學習興趣，進行科學探究，從而培養(yǎng)學生的科學探究精神和務實的科學態(tài)度?！娟P鍵詞】科學教學培養(yǎng)學生探究精神【正文】小學科學課程是一門以科學探究為核心的課程，科學課程標準指出：小學生科學學習提倡以探

2、究為核心來組織科學課程的教學，科學探究是新一輪課程改革的重要思想。為此，教學內(nèi)容的組織要從有利于學生的探究性學習出發(fā)，在學生自主學習探究中得出結論。培養(yǎng)學生的科學探索精神和人為科學素養(yǎng)，而不是從知識體系出發(fā)，是“用教材教”而不是“教教材”。要把科學課程的各方面知識有機穿插，重視其探究性。要通過有計劃、有步驟地展現(xiàn)教學情景，引導學生帶著興趣和關注去觀察自然界萬事萬物的結構、組織、狀態(tài)以及事物之間發(fā)生的各種現(xiàn)象，讓廣大學生在開展實驗與調(diào)查，交流和分析并最終形成科學結論的過程中進行學習，學生學習重在探究，觀察和過

3、程。本人根據(jù)自身的教學實踐從以下幾個方面談談對科學探究精神的培養(yǎng)：一、以探究學習作為科學課堂教學的主要形式科學探究性活動一般應掌握從簡單到復雜，由教師帶著到逐步放手，由模仿實驗到半獨立實驗直到獨立探究的過程進行，使學生有一個從生疏到熟悉的過程。探究過程不可能一步到位，可以是一個細節(jié)，當知識積累到一定程度，才有可能完成一個探究的全過程。探究是一個常態(tài)，不一定每次都有結果，若干次失敗的探究方能有一次成功。對于科學課堂教學上探究性學習本人運用以下幾種做法：4（一）、教學中經(jīng)常進行拓展性思維的訓練，一般安排在課前的

4、準備活動階段。如：本人在傳授四年級科學《溫度計》一課在課前就安排學生用不同的方法去了解有關溫度計的各方面知識，就像什么是攝氏溫度（或華氏溫度）、溫度計的制作原理、溫度計的類別等。（二）、鼓勵學生從不同方面猜想（或質(zhì)疑），對所研究的問題預測其結果，作出好、中、壞等不同結果的假設，不能因為探究結果的不成功而放棄探究活動的開展。如：本人在傳授《熱脹冷縮》一課時，在學生自制簡易溫度計之前先讓學生在小組中討論制作過程中要注意些什么，可能會出現(xiàn)什么狀況，當制作不成功時應當怎么改善等問題。這樣的討論能讓學生對實驗有充足的

5、思想準備，對于失敗也有正確的認識，不會輕易放棄。（三）、教育學生認真觀察、詳細記載，注意收集信息資料，教會學生學會觀察、測量、實驗、記錄、統(tǒng)計和制作統(tǒng)計圖表的方法，實驗結束后，繪制出簡單規(guī)范的統(tǒng)計圖表。如：本人在傳授《溫度計》一課時其中有個課外活動是測量氣溫，在活動開始之前本人要求學生以小組為單位分配好各組員的具體工作，哪些同學是負責測量的，哪些同學是負責記錄的，哪些同學是負責統(tǒng)計的要明確分工，最后以統(tǒng)計表的形式進行匯報。（四）、指導學生課后得出合乎常理的結論，首先應該尊重學生自己得出的結論，而不是老師得出

6、或者老師將自己的結論強加于學生，允許結果的差異性，要教育學生認真傾聽不同的意見或建議。二、課堂上創(chuàng)設情境，激發(fā)探究意識?？茖W課程最基本的特點是從學生身邊的自然事物開始學習活動，以形成對自然進行探究的態(tài)度、技能和獲取關于自然的知識。而創(chuàng)設豐富有趣的情境，吸引學生主動到實踐活動中去是科學探究成功的開端。如教學《聲音的產(chǎn)生》時，本人問學生:“你們在學校剛剛結束的體育文化藝術節(jié)里聽到很多不同類型的樂器發(fā)出的聲音，對于聲音，你想知道關于它的什么?”這一問激發(fā)了學生的探究興趣，有的同學提出：“我想知道古箏是在哪里發(fā)出這

7、么好聽的聲音的?”、“我想知道鋼琴的構造?！薄拔蚁胫赖炎邮窃趺创党龊寐牭囊魳返?”根據(jù)學生提出的問題,引出“聲音是怎么產(chǎn)生的”這個學習的主題，為學習聲音的產(chǎn)生埋下伏筆。這樣結合發(fā)生在學生身邊的事情去引入，能更好地激起學生強烈的好奇心，讓大家都急于探究本課的知識。學生的好奇心，教師只要善加引導，就能轉化為強烈的求知欲望和學習行為。在科學教學中，教師要精心創(chuàng)設問題情境，引領學生質(zhì)疑問難，4激發(fā)學生強烈的探究欲望，才能真正實現(xiàn)“以探究為中心”的要求。三、在課堂內(nèi)外都要盡量營造探究氛圍。有利于探究的風氣，不僅會促

8、進求知欲，激發(fā)探索解決辦法的強烈興趣，而且還會刺激新思路的開拓。因此，科學教學要積極營造探究氛圍，搞好課室和校園環(huán)境布置，讓學生置身于良好的探究環(huán)境中。例如，利用黑板報等定期摘錄科學家的名言，引導學生將科學家的名言摘錄在自己的讀書筆記本上，可激發(fā)起他們獻身科學、追求科學的熱情。結合科學教學開展有關科技知識小講座、觀看科技影片、開展科普知識競賽、撰寫科普小文章、組織科技制作比賽、觀摩科技創(chuàng)新大賽等等，消除學生對創(chuàng)造