《精彩生成》論文

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1、精彩生成長(zhǎng)期以來，通過對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)以取得教學(xué)的成功是我們英語教師的孜孜追求。新課程理念下的英語課堂是一個(gè)具有生命力的課堂，在“目標(biāo)——過程——結(jié)果"的演變過程中，除了預(yù)約的精彩以外，伴隨著課堂教學(xué)活動(dòng)的展開，也會(huì)“生成"出許多無法預(yù)知的精彩。面對(duì)生成的精彩，若我們教師能以此為契機(jī)，及時(shí)捕捉和善于利用，那么，一個(gè)個(gè)超越預(yù)設(shè)的精彩會(huì)向我們走來，那些看起來似乎不起眼的點(diǎn)點(diǎn)滴滴會(huì)呈現(xiàn)出詩(shī)一般的美麗。一、精彩，生成在“興奮”時(shí)托爾斯泰說：成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)發(fā)生興趣時(shí)，大腦中有關(guān)學(xué)習(xí)的

2、神經(jīng)細(xì)胞就會(huì)處于高度興奮狀態(tài)，而與之無關(guān)的神經(jīng)細(xì)胞則處于抑制狀態(tài)。此時(shí)學(xué)生心情愉快，學(xué)習(xí)效率極高。這一時(shí)刻被稱為“興奮點(diǎn)在小學(xué)英語課堂中，教師要善于捕捉和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的“興奮點(diǎn)J課堂四十分鐘對(duì)小學(xué)生來說是個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的時(shí)段，加上語言學(xué)習(xí)的特殊性，所以教師不可能要求學(xué)生在這個(gè)時(shí)間段里始終保持著興奮的狀態(tài)，更不可能要求小學(xué)生每一分鐘都在認(rèn)真聆聽老師的講解。因此，教師必須把握時(shí)機(jī)，挖掘?qū)W生的興奮點(diǎn)，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教學(xué)難點(diǎn)的突破、語言點(diǎn)的掌握與學(xué)生的“興奮點(diǎn)"同步發(fā)生，從而完成重點(diǎn)、難點(diǎn)的語言訓(xùn)練。學(xué)生的積極性一旦被激發(fā)，他們就會(huì)學(xué)得更主動(dòng)，更富有情

3、趣，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都充滿了歡樂。只要善于捕捉和創(chuàng)造學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，喚醒和發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)語言的潛力，精彩則無處不再。二、精彩，生成在“趣味”中課堂上，在把握教學(xué)基本目標(biāo)的前提下，應(yīng)盡可能多地給師生雙方以自由創(chuàng)造的空間，而不是使課堂成為教師先行設(shè)計(jì)的“彩排二及時(shí)捕捉課堂信息，促成動(dòng)態(tài)調(diào)控，能讓課堂教學(xué)充滿生命的趣味，讓師生的活力真正在課堂上煥發(fā)出來。英語教學(xué)講究在情景中讓學(xué)牛得到語言訓(xùn)練，但模擬的情景畢競(jìng)與真實(shí)的情景是有差距的。怎樣讓學(xué)生在自然的壞境中學(xué)好語言呢？經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)，我認(rèn)為“隨機(jī)”不失為一個(gè)好方法。有一次，我給五（3）班學(xué)生講解有關(guān)“職業(yè)"的內(nèi)容。課

4、前我讓學(xué)生準(zhǔn)備他們父母的和片或畫出他們的肖像，當(dāng)我介紹完口己的教師職業(yè)后，學(xué)生便迫不及待地介紹自C父母的職業(yè)，一時(shí)間教室里像炸開了鍋。有的說：“我爸爸是店員。’‘有的說:“我媽媽是教師。"……面對(duì)這樣的情景，我腦子里一下子閃現(xiàn)了這樣的想法：平時(shí)總是T方百計(jì)尋找課程資源，這不就是活生生的課堂資源嗎？何不來個(gè)就地取材？T:Hi,Peter.What'syourfather'sjob?S:He'sa...a公務(wù)員.T:Oh,yourfatherisanofficeworker.（Learntosaytcanofficeworker'',"ahousewife

5、","ahairdressefetc.）（岀示兒張明星圖片）T:What'sJay's（周杰倫）job?S:Hesasinger.T:Howmanysingersdoyouknow?Andwho'syourfavourite...?Ss:自由回答???而對(duì)學(xué)生的各種回答，教師應(yīng)該靈活地調(diào)整教案，把學(xué)生感興趣的話題列為學(xué)習(xí)內(nèi)容。只有迎合學(xué)生的口味，學(xué)生才會(huì)充滿激情地投入到學(xué)習(xí)屮去。三、精彩，生成在“錯(cuò)誤”里布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)生的錯(cuò)誤都是有價(jià)值的學(xué)生的錯(cuò)誤是教學(xué)的財(cái)富，學(xué)生在不斷發(fā)生錯(cuò)誤、糾止錯(cuò)誤的過程中，獲得知識(shí)，提高能力，增進(jìn)情感體驗(yàn)。新的課程改革

6、倡導(dǎo)新的課程觀，它要求教師充分挖掘課程資源。教學(xué)屮的“錯(cuò)誤"是一個(gè)重要的課程資源，善于挖掘并運(yùn)用“錯(cuò)謀"將會(huì)給課堂教學(xué)帶來活力。捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤廿后所隱藏的教學(xué)價(jià)值。是教師教學(xué)機(jī)智的表現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)更是一種獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)。每個(gè)學(xué)期，我們學(xué)校都會(huì)組織三至六年級(jí)的學(xué)生開展制作英語手抄報(bào)比賽，并把獲獎(jiǎng)的作品貼在學(xué)校的展板上。而剩下的作品我便會(huì)拿到班上供大家互相學(xué)習(xí)。有一次，在五(5)班的手抄報(bào)學(xué)習(xí)課上，我高興地總結(jié)了這些作品的優(yōu)點(diǎn)。這使學(xué)生們都欣喜不已，臉上洋溢著口豪感和成就感。Z后，我因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)學(xué)生提出了新要求「讓我們當(dāng)一冋公正的

7、評(píng)委，在挖掘每一份小報(bào)優(yōu)點(diǎn)的同吋，看誰能夠找到其屮的錯(cuò)謀？"此時(shí)，大家都認(rèn)真地閱讀，把眼睛睜得大大的，生怕疏忽了任何一個(gè)細(xì)節(jié)。很快，有兒個(gè)學(xué)生就開始向我通報(bào)錯(cuò)誤了?！癕issLan,他的刊頭寫錯(cuò)了。^這兒少了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。第三人稱后面的動(dòng)詞沒有加……課堂上就像是一場(chǎng)別開生面的“新聞發(fā)布會(huì)我通報(bào)了錯(cuò)誤的數(shù)量，并在學(xué)生糾錯(cuò)的同時(shí)，又給予分析與訂正，真正做到了知其然，且知其所以然?！板e(cuò)誤"是重要的課程資源。沒有錯(cuò)誤就沒有止確，二者是對(duì)立統(tǒng)一的。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該利用錯(cuò)誤，為教學(xué)增添一些精彩！四、精彩，生成在“細(xì)微”處在實(shí)施新課程后，教學(xué)方式和教學(xué)理念已經(jīng)

8、發(fā)生了很大的變化。今天的課堂教學(xué),再也不是一味“師問生答''的模式化教學(xué)。在課堂上，我們可喜地