任務(wù)型語言教學法在高職商務(wù)英語課堂中的應用

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1、任務(wù)型語言教學法在高職商務(wù)英語課堂中的應用任務(wù)型語言教學法在高職商務(wù)英語課堂中的應用摘要任務(wù)型語言教學是近20年來形成和發(fā)展起來的具有國際影響的外語教育理論。任務(wù)型語言教學最核心的思想是聚焦于使用真實的語言，讓學生通過使用目標語做有意義的任務(wù)。文章探討將任務(wù)型語言教學的理念運用到高職商務(wù)英語的課堂中，聚焦于通過讓學生完成各種真實的商務(wù)場景任務(wù)，來提高學生的商務(wù)英語交際和應用能力，為他們順利進入職場打下扎實的基礎(chǔ)，而這也恰能體現(xiàn)出以“就業(yè)為導向”的高職教育理念。關(guān)鍵詞任務(wù)型教學高職商務(wù)英語任務(wù)引導中圖分類號：G718.5文獻標識碼：A文章編號：1002

2、-7661(2014)07-0009-02一、任務(wù)型語言教學法內(nèi)涵商務(wù)英語作為一種專門用途英語，基于英語的基本語法、句法結(jié)構(gòu)和詞匯，又具有獨特的語言現(xiàn)象和表現(xiàn)內(nèi)容。商務(wù)英語作為英語語言體系中的一個分支，完全具有普通英語語言學的特征，同時又是商務(wù)知識和普通英語的綜合體。在商務(wù)英語教學過程中，可以遵循一定的英語語言教學原則和方法。因此我們可以冋顧一下在語言教學史上曾經(jīng)出現(xiàn)過的各種教學法，包括語法翻譯法(Grammar-trans1ationMethod)>直接法(DirectMethod)、情景法(SituationalLanguageTeaching)

3、>自覺對比法(Conscious-comparativeMethod)>聽說法(AudioTingualApproach)>視聽法(Audio-VisualApproach)>認知法(CognitiveApproach)>全身反應法(TotalPhysicalResponse),以及影響深遠的交際法(CommunicativeApproach)等不同教學理念的教學法。其中任務(wù)型語言教學是近20年來形成和發(fā)展起來的又一具有國際影響的外語教育理論。任務(wù)型語言教學最核心的思想是聚焦于使用真實的語言，訃學生通過使用目標語言做有意義的任務(wù)。這類任務(wù)可以包括去看

4、病、參加面試、打客服電話等。任務(wù)型語言教學對學生語言能力的評估主要是基于任務(wù)結(jié)果，評價學生是否很恰當?shù)赝瓿烧鎸嶈两绲娜蝿?wù)，而非關(guān)注學生是否能表達出止確的語言形式。我們可以將任務(wù)型語言教學的理念運用到高職商務(wù)英語的課堂中，聚焦于通過讓學生完成各種真實的商務(wù)場景任務(wù)，來提高學生的商務(wù)英語交際和應用能力，為他們順利進入職場打下扎實的基礎(chǔ),而這也恰能體現(xiàn)出以“就業(yè)為導向”的高職教育理念。任務(wù)型語言教學由三個階段組成，任務(wù)前、任務(wù)環(huán)和語言聚焦。在任務(wù)前階段，教師對如何完成任務(wù)給出一些指示，幫助學習者理解與話題相關(guān)領(lǐng)域的知識從而激發(fā)他們的“圖式語言”。在這個階段

5、，教師可以通過任務(wù)前活動導入一些單詞和詞組，以此來讓學習者接觸語言的實際使用，并且提升他們對語言止確形式的意識。在任務(wù)環(huán)階段，首先教師作為監(jiān)控者讓學生以小組為單位完成任務(wù)；其次在計劃階段，教師作為語言顧問幫助學習者報告任務(wù)完成的結(jié)果，并提出建議或者鼓勵學習者相互幫助，在這個階段學習者在演練的過程中可以相互學習；最后一個環(huán)節(jié)是報告環(huán)節(jié)，即學習者報告活動的結(jié)果。在學習者報告結(jié)束Z后，教師作為主席總結(jié)答案并提供反饋。最后教師給學習者提供一些以語言為焦點的練習來鞏固學習者對語言點的理解。在參與以任務(wù)為基礎(chǔ)的活動吋，學習者對交流和理解的需求被激化，從而發(fā)展自身

6、內(nèi)在的學習機制。二、高職商務(wù)英語任務(wù)型教學思路設(shè)計在高職商務(wù)英語的課堂上，可以根據(jù)任務(wù)型語言教學的思路來設(shè)計課堂任務(wù)活動，引領(lǐng)學半完成各項活動，教師給予及吋的反饋和糾錯，提高學生商務(wù)英語應用能力。以外貿(mào)英語函電課程為例，根據(jù)外貿(mào)進出口流程的主要環(huán)節(jié)，可以將整個課程劃分為不同的模塊：建立業(yè)務(wù)關(guān)系、詢盤與凹復、報盤與還盤、達成交易、支付、裝運、保險、投訴與索賠。每個教學模塊就是一項總?cè)蝿?wù)，在總?cè)蝿?wù)下設(shè)計子任務(wù)引領(lǐng)學生來完成，在完成任務(wù)的過程中始終以學生為主體，教師起輔助和指導的作用。整個課堂都讓學生來動手、動腦和動口，從而加強對學生外貿(mào)操作技能的訓練。以

7、建立業(yè)務(wù)關(guān)系這一模塊為例，我們可以將整個教學過程分為任務(wù)前、任務(wù)中和任務(wù)后三個階段。任務(wù)前階段主要是由教師導入話題，利用課外資料，包括和關(guān)的英語新聞、視頻和企業(yè)資料，讓學生對這個問題有一定的思考。并且讓學生討論企業(yè)一般會通過哪些方式建立業(yè)務(wù)關(guān)系，要求他們根據(jù)自己的常識做出判斷，匯報討論結(jié)果。在學生口頭回答過程中，給予及時的反饋。在任務(wù)中階段設(shè)計建立外貿(mào)業(yè)務(wù)關(guān)系的情景，如ABC服裝公司希望和國外一家進出口公司建立業(yè)務(wù)關(guān)系，要求學生代表ABC服裝公司與對方聯(lián)系，學生按小組討論如何與進出口公司取得聯(lián)系并且提出建立業(yè)務(wù)伙伴關(guān)系的請求。在學生相互討論的吋候，教

8、師作為任務(wù)顧問，提供及吋的幫助和建議。討論結(jié)束后，學生按小組展示任務(wù)成果，這個成果包括建立外貿(mào)業(yè)務(wù)關(guān)系的口語