變演示實驗為探究實驗，培養(yǎng)學生科學的探究能力

《變演示實驗為探究實驗，培養(yǎng)學生科學的探究能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、變演示實驗為探究實驗，培養(yǎng)學生科學的探究能力摘要：《義務教育化學課程標準》明確提出：初中化學要培養(yǎng)學生學習化學的興趣，讓學生體驗科學探究的過程，啟迪科學思維，培養(yǎng)實踐能力，提高科學素養(yǎng)。化學實驗，尤其是探究性的化學實驗是實現(xiàn)上述培養(yǎng)目標的極好索材。結(jié)合教學實踐，闡述了化學實驗在激趣啟智，培養(yǎng)科學素養(yǎng)方面的作用。關鍵詞：化學實驗；科學探究；培養(yǎng)能力科學探究能力是科學素養(yǎng)的重要組成部分，科學探究能力的考查一直是新課程實施以來中考化學試題的熱點，也是難點，這也符合新課標的要求。為了培養(yǎng)學生的科學探究能力，我嘗試把教材中的驗證性演示實驗改成

2、探究性的實驗。示例1?用酸除鐵銹的實驗教學片段酸洗法是丁業(yè)上常見的除銹方法，其原理是金屬氧化物與酸液反應可以生成能溶于水的物質(zhì)而被除去。學生在學習氧化鐵與酸的反應時經(jīng)常會寫錯化學方程式，為解決這一問題，我對這一實驗教學作如下改進?！窘處煛垦菔荆貉趸~和稀硫酸共熱實驗?！緦W生】觀察現(xiàn)象，并描述出來。【教師】設問：溶液變成了藍色，你認為生成了什么物質(zhì)？【學生】猜測：可能生成了硫酸銅。【教師】激勵：你能嘗試寫出化學反應方程式嗎?【學生】嘗試書寫化學方程式。教學設計說明：學生已經(jīng)知道硫酸銅溶液是藍色的，此處既是復習舊知，也可培養(yǎng)學生利用已冇

3、知識進行猜想的能力。書寫化學方程式時對基礎稍差的學生適當引導，讓每個學生都能正確地寫出來，讓他們體驗成功的喜悅，增強學習化學的興趣。【教師】演示：生銹鐵釘與硫酸共熱實驗【學生】觀察現(xiàn)象，并描述出來?！窘處煛吭O問：溶液變成了黃色，你認為生成了什么物質(zhì)？你的依據(jù)是什么？【學生1】猜測：可能生成了硫酸亞鐵，依據(jù)化學反應前后元素種類不變?！緦W生2】不可能是硫酸亞鐵，因為它的溶液是淺綠色的。【學生3】猜測：可能生成了硫酸鐵，因為氯化鐵溶液是黃色的【教師】激勵：猜想分析很有道理，你能嘗試寫出化學方應方程式嗎？【學生】嘗試書寫化學方程式。【教師】

4、抓住典型，糾錯點撥。教學設計說明：學生可能會寫出兩種不同的答案，有的生成FeS04,冇的生成Fe2(S04)3,通過嘗試錯誤，讓學生牢固地記住“單質(zhì)生成亞鐵鹽，復分解時價不變”的規(guī)律。本例通過實驗探究發(fā)展了學生的觀察能力以及根據(jù)現(xiàn)象進行分析推理的能力。示例2.氫氧化鈉與二氧化碳反應的實驗教學片段氫氧化鈉與二氧化碳反應無明顯現(xiàn)象，如何判斷反應是否發(fā)生是訓練學生科學探究能力的絕好素材O【教師】演示：分別向石灰水和氫氧化鈉溶液中通入二氧化碳氣體?！緦W生】觀察現(xiàn)象。【教師】設問：石灰水變渾濁是因為生成了什么物質(zhì)？請寫出反應方程式?！緦W生】寫

5、反應方程式?！窘處煛吭O疑：氫氧化鈉溶液中通入二氧化碳沒有明顯現(xiàn)象，是不是沒冇發(fā)生反應呢？若發(fā)生了化學反應，可能生成什么物質(zhì)？怎樣設計方案驗證呢？【學生】猜想，以學習小組為單位設計方案?！窘處煛恐该麑W生交流，并按方案進行試驗驗證?！緦W生】演示：向通過二氧化碳的溶液中滴加稀鹽酸。其余學生觀察現(xiàn)象?！窘處煛考睿和ㄟ^實驗可知氫氧化鈉中通入二氧化碳雖無明顯現(xiàn)象,但確實發(fā)生了化學反應。你能寫出化學反應方程式嗎？【學生】嘗試書寫化學方程式。教學設計說明：學生仿寫化學方程式為以后書寫堿與二氧化硫等酸性氧化物反應的方程式打下基礎。本例培養(yǎng)了學牛?設

6、計實驗方案的能力；按方案進行實驗的能力；由實驗現(xiàn)象得出結(jié)論的能力。由學生設計方案，做演示試驗，可以讓學生體驗成功的樂趣，進一步激發(fā)學習化學的興趣。示例3.氫氧化鈉和鹽酸中和反應的實驗教學片段中和反應是初中化學的重要知識，也是中考試題中的常見考點?！窘處煛吭陔缰破さ暗倪^程中生成了堿，所以皮蛋吃起來有澀味，如果我們在吃皮蛋時蘸少量食醋就能去除皮蛋的澀味。是不是食醋中含有的醋酸和皮蛋屮的堿發(fā)牛了化學反應呢？酸和堿之間是否會發(fā)生化學反應？【學生】利用己有的知識和新獲取的信息思考回答問題。學生猜想后上講臺演示：向一支試管中加入2ml氫氧化鈉溶

7、液，滴加稀鹽酸，觀察現(xiàn)象。教學設計說明：實驗無明顯現(xiàn)象，留下了懸念，為下面的探究做準備?！窘處煛吭O疑：沒有沉淀、變色是否就真的沒有現(xiàn)象呢？化學現(xiàn)象除了沉淀、變色等肉眼可見的，還有哪些現(xiàn)象？教學設計說明：激發(fā)學生思維，為中和反應放熱的教學打下基礎?！緦W生】思考，交流，并進行實驗驗證，用溫度計測量反應前后的溫度?！窘處煛繂⑺迹何覀兪欠窨梢詮姆磻锵У慕嵌葋碜C明確實發(fā)生了化學反應呢？【學生】以學習小組為單位進行討論后派代表交流。（預習的學生想到用酚駄證明氫氧化鈉的消失，教師應追問還有哪些試劑可以證明氫氧化鈉消失？可否用適當試劑證明稀鹽酸

8、消失？）【教師】優(yōu)選：我想到的這些方案，哪個操作更簡單，現(xiàn)象更明顯？【學生】用酚瞅證明氫氧化鈉的消失操作最簡單，現(xiàn)象最明顯?！窘處煛垦菔荆合蚴⒂袣溲趸c溶液的小燒杯中滴加幾滴酚駄，放入溫度計，逐滴滴加稀鹽酸，邊加邊攪拌?！緦W生】觀察現(xiàn)