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《初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)淺探》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)淺探摘要：綜合性活動(dòng)既是一種課堂組織形式，又是一種學(xué)習(xí)方式，是以“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為目標(biāo)，那么在學(xué)習(xí)和生存的過(guò)程中，我們應(yīng)該注意哪幾個(gè)方面的問(wèn)題呢？筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)方面應(yīng)特別重視：擺正教師位置；有足夠的時(shí)間保障；合理安排學(xué)習(xí)空間。關(guān)鍵詞：綜合性活動(dòng)；位置；時(shí)間；空間綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)獨(dú)具特色的領(lǐng)域，是我國(guó)語(yǔ)文課程體系的有機(jī)構(gòu)成部分，是語(yǔ)文課程改革的一大亮點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的要求是：能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。這條目標(biāo)指岀學(xué)生
2、要在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，能在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作，體驗(yàn)成功的喜悅。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué),我認(rèn)為在組織綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐中，我們應(yīng)注重以下兒個(gè)問(wèn)題：1擺正教師的位置《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：組織文學(xué)活動(dòng)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)課堂內(nèi)外的語(yǔ)文知識(shí)自主組織、學(xué)習(xí)、探究的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師只起到指導(dǎo)作用，學(xué)生才是活動(dòng)的主體和關(guān)鍵。而現(xiàn)階段的綜合性學(xué)習(xí)屮往往會(huì)出現(xiàn)以下兩種不良傾向：一是教師過(guò)多參與到學(xué)生的活動(dòng)中，替學(xué)生分組、選擇論題、擬定活動(dòng)提綱等；二是教師把口C定位為一個(gè)旁觀者，基本不給學(xué)生提供建設(shè)性
3、的意見(jiàn)，不提出學(xué)生的偏差和錯(cuò)誤，不控制活動(dòng)的發(fā)展節(jié)奏。其實(shí)，上面的兩種做法都是錯(cuò)誤的，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)貽害是很人的，因?yàn)榻處熯^(guò)多地介入學(xué)生的活動(dòng)，這就變成了包辦代替，就限制了學(xué)生思維的拓展和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮；反之，如果一味地放任自流，在活動(dòng)屮不加以指導(dǎo)，整個(gè)活動(dòng)就會(huì)成為?盤(pán)散沙。因此，在綜合性學(xué)習(xí)中我們應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)教師適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，教師在活動(dòng)的參與中要把握好“度”。2有足夠的時(shí)間保障曾經(jīng)在2011年冬天聽(tīng)過(guò)這樣一堂課：一位老師在上午布置預(yù)習(xí)，在下午用了一節(jié)課就完成了冇關(guān)“梅”的綜合性研究
4、學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，并當(dāng)堂完成了一篇關(guān)于“梅”的作文。課后我不禁感到納悶：綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)學(xué)生自主組織、學(xué)習(xí)、探究的過(guò)程，而學(xué)生自主組織活動(dòng)是需要一定的時(shí)間保障的，況口一個(gè)中學(xué)生在沒(méi)有資料輔助的情況下，他對(duì)“梅”的了解究竟有多少？難道僅僅用一節(jié)課的時(shí)間就能涵蓋“梅”這一專題的方方面面，寫(xiě)一篇作文就能解決整個(gè)問(wèn)題嗎？事后，我在翻閱這個(gè)班的作文中發(fā)現(xiàn)，有關(guān)這個(gè)“梅，'專題的寫(xiě)作兒乎千篇一律，基本上只是停留在課堂所了解的知識(shí)上，能寫(xiě)出新意的少Z又少。從上我們可以看岀，在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們一定要給予學(xué)生足夠的時(shí)間
5、，這里所說(shuō)的時(shí)間應(yīng)該是指課外學(xué)生用于查找資料、相互討論、總結(jié)反思的時(shí)間，我們應(yīng)該在這個(gè)過(guò)程中下大工夫，讓學(xué)生有充裕的課余時(shí)間反復(fù)閱讀、思考、記述、討論。3合理安排學(xué)習(xí)空間2010年寒假，學(xué)校要求我和另一位老師編纂校本教材一一《石文化漫談》，當(dāng)時(shí)我就感到十分為難，一個(gè)寒假去頭去尾，十多天的時(shí)間，要完成一本書(shū)的編寫(xiě)，難度相當(dāng)大，雖然宜興市萬(wàn)石鎮(zhèn)擁有全國(guó)十大石材市場(chǎng)之一的華東石材市場(chǎng)，我對(duì)石材知識(shí)仍然知之甚少。忽然我靈機(jī)一動(dòng)，何不發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量。于是我把“石材知識(shí)知多少”作為學(xué)生的寒假作業(yè)，我擬了一個(gè)調(diào)查提綱，在寒
6、假中，學(xué)生可以口山選擇一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，也可以幾個(gè)人組成一個(gè)小組進(jìn)行調(diào)查。果然，眾人拾柴火焰高，新學(xué)期我驚喜地發(fā)現(xiàn)，綜合學(xué)生的寒假作業(yè)，我的校本教材已有了一個(gè)雛形，只要略加修飾即可定稿。學(xué)生之所以能高質(zhì)量地完成調(diào)查，一方面取決于他們身處萬(wàn)石這塊土地上，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)一一華東石材市場(chǎng)，平時(shí)的耳濡目染，加深了他們對(duì)石材的了解；另一方面是一個(gè)寒假使他們有充裕的時(shí)間去選擇調(diào)查方向、查閱深層次的資料，有足夠的時(shí)間一起去研究、綜合。所以，我認(rèn)為，教師在組織綜合性學(xué)習(xí)時(shí)要根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際情況，這樣，教師既有選擇余
7、地，又冇創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，而學(xué)生更冇明確的目標(biāo)。這樣真正為建設(shè)開(kāi)放、富有活力的語(yǔ)文課程提供了可能?？俍,語(yǔ)文課的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。組織綜合性文學(xué)活動(dòng)主要通過(guò)探究、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)等方式盡情施展學(xué)生個(gè)性，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生去大膽嘗試，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道、多層面的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，真正實(shí)現(xiàn)“人的發(fā)展”這個(gè)根木性的耍求。參考文獻(xiàn)：［1］王斌華?校本課程論［M］?上海：上海教育出版社，2000.2］郭元祥?綜合實(shí)踐活動(dòng)一一設(shè)計(jì)與實(shí)施［M］.北京：首都師范大學(xué)出版社,2001.
