初中語文綜合性學習教學策略初探

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1、初中語文綜合性學習教學策略初探巴州區(qū)福星小學姜春陽TEL:13881669951語文課程標準指出，“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！薄熬C合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合?！闭Z文綜合性學習從根本上確立了學生自主、合作、探究的語文學習方式。在教育較落后的農(nóng)村初中，語文綜合性學習雖然得到了語文教師的接受和認同，并且語文綜合性學習也熱熱鬧鬧地開展起來了。但是,由于學校受經(jīng)濟薄弱、教學資源短缺等條件的限

2、制，以及農(nóng)村學生相對城鎮(zhèn)學生知識面窄一些，生活閱歷欠豐富，學習的方法和途徑較單一。因此出現(xiàn)了語文綜合性學習教學存在著熱熱鬧鬧走過場的現(xiàn)象,不能達到或者說未必充分達到語文綜合性學習的目的和要求，甚至于某些主題無法開展。如果教師不因地制宜充分利用農(nóng)村初中語文綜合性學習地方教學資源，不僅是綜合性學習過程不完整的表面問題，而是整個語文課程標準難以完滿實現(xiàn)的頭等大事。筆者在語文綜合性學習教學中進行了一點實踐探索，現(xiàn)整理出來與同仁們商榷。一、遵照課本主題，豐富主題內(nèi)容語文綜合性學習是一門新興的課程，它的取材十分廣泛，學習主題隨處可覓。語文課本中的綜合性學習主題僅是給教師和

3、學生的提示，有些主題本身就是學生的生活，是地方教學資源的組成部分，對于這些主題，我們應該按課本的安排組織學生實施，并在實施過程中豐富主題活動的內(nèi)容。例如，七年級上冊《這就是我》，這是學生進入初中開展的第一個主題，教材的編排意圖在于讓學生從身邊的環(huán)境開展主題活動，我除了按教材的安排完成了自我介紹，求職表演等外，對主題進行了適當延伸：一是建立相冊，讓學生自己在每一位同學的頁面下寫上一段話，評出這位同學的特點，這一活動將學生的目光擴展到全體同學，引導學生正確評價他人;二是組織跨級對話，組織與八年級、九年級同學聯(lián)誼會，促進了校內(nèi)同學間的溝通；三是建立家庭和諧檔案，要求

4、學生每月為家庭成員提一項建議或解決一件家庭事務并記載下來。這樣延伸，豐富了主題內(nèi)容，擴大了活動空間，易于創(chuàng)造成果，達到了表達、交流的目的。同樣應遵行的課本主題還有七年級上冊《我愛我家》，七年級下冊：《成長的煩惱》，八年級下冊：《獻給母親的歌》等。二、合并課本主題，擴大主題空間有些課本主題比較單一，有的兩個主題在操作上有重復之處，加上農(nóng)村初中學生受經(jīng)濟條件和交通條件的限制，同時為避免安全事故的發(fā)生,不大可能頻繁地讓學生離家（校）活動，因此，有必要將課本的兩個或兩個以上的合并為一個主題開展，這樣會省時、有效。如八年級下冊有《背起行囊走四方》和《到民間采風去》兩次綜

5、合性學習，它們具有上述特征,于是我將這兩個主題合并為《我愛家鄉(xiāng)山和水》一個主題，將全班同學按居住村寨分成幾個小組，一個小組調(diào)查當?shù)剞r(nóng)作物種植種類，家畜家禽的飼養(yǎng)情況；另一組調(diào)查當?shù)氐牡V藏分布和森林資源；第三組負責統(tǒng)計轄區(qū)內(nèi)的河流及其受污染的程度。以上過程大致安排2-3周時間，然后各小組成員總結(jié)調(diào)查所得，再由組長執(zhí)筆寫出專題報告，最后舉辦一個《我愛家鄉(xiāng)山和水》主題成果展，這個展會，既有同學個人的獨自成果，又有同學們集體智慧結(jié)晶，達到了自主、合作、探究的學習目的。同樣可以的合并課本主題有《尋覓春天的足跡》與《古詩苑漫步》，《世界何時鑄劍為梨》和《讓世界充滿愛》等。

6、三、改變課本主題，催生主題資源由于農(nóng)村條件如前文所述，因此，課本中提到的有些綜合性學習活動無法開展，如七年級上冊的《探索月球奧秘》《追尋人類起源》；七年級下冊的《戲曲大舞臺》《馬的世界》；八年級下冊的《世界何時鑄劍為梨》等，在無書、無網(wǎng)的農(nóng)村初中是難以實現(xiàn)的，如果由老師代替又不能實現(xiàn)教材編寫的目的。在這種情況下，我就只有改變課本主題，充分利用當?shù)氐慕虒W資源開展綜合性學習，如將《戲曲大舞臺》改為《你歌沒有我歌多》,讓同學們到各村寨去收集山歌、民歌，并舉行山歌、民歌演唱會，體會原汁原味的民眾風采；將《探索月球的奧秘》改換成《山里的傳說》，讓學生收集本地的神話故事、

7、地名由來，品味出家鄉(xiāng)的每一處地方都具有濃郁的神奇；將《追尋人類起源》改為《家族的變遷》，去追尋家族中的交叉歷史，如異姓通婚史，異族通婚史，異族繼承史（異族過繼兒子繼承財產(chǎn)）等，從而讓學生理解，我們中華五十六個民族的血管里都流動著對方的血液，五十六個民族一家親。再如，將《話說千古風流人物》改為《家鄉(xiāng)人物史略》，給家鄉(xiāng)歷史上的名人立傳，由于它們來自老百姓親口述說，學生更能從中發(fā)現(xiàn)歷史人物的閃光點，激發(fā)起他們愛祖國、愛家鄉(xiāng)的熱情。四、傾吐課本文化，實現(xiàn)語文大同課程標準要求學生在“實踐中學習，運用語文”，任何知識如果脫離傾吐的場所，它將會失去其生命力。語文綜合性學習為

8、語文的實踐、運用搭建了一個傾吐的平臺。