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1、初中物理探究性實驗的設計和研究【摘要】在初屮物理的學習屮，高效探究性的實驗是物理教學的基木手段。讓學生直接參與對問題的研究，為學生提供學習的感性材料，能夠自己設計實驗來驗證物理定律，不僅可以加深對基本知識的認識程度，述能充分鍛煉學生的思維能力，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的探索精神。但是教師應該怎樣引導學生在探究性實驗中獲取知識，培養(yǎng)能力。是教師們值得探索的問題。【關鍵詞】初中物理探究性實驗策略物理是一門自然學科，實驗是物理的基礎。然而在教學過程中，由于受到應試教育的影響，教師為了提升學生考試成績，往往只注重對學生進行理論知識的灌輸，而完全忽視了實驗在物理教學屮的重要性。物
2、理學科具有很強的開放性，在教學過程中，教師應該合理運用實驗教學，鼓勵學生進行創(chuàng)新型物理實驗設計，讓學生在動手操作的過程中學習、驗證、鞏固理論知識，以此培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新能力。一、創(chuàng)設情景，激起求知欲對于初屮的學生來說，還沒冇形成一定的邏輯思維，面對問題習慣于靠經(jīng)驗來判斷分析事物，不善于從理論上進行推導。我們就可以在教學中給學生提供足夠的感性材料，首先激起學生的興趣，然后針對所給的材料提出問題，形成任務驅動，讓學生針對問題進行猜想，根據(jù)猜想設置合理的物理情景，及時的引導學生通過情景做出猜想，這樣讓學生的猜想具有針對性、目的性，幫助學生根據(jù)自己的經(jīng)驗，把對事物的感受轉化
3、為物理理論知識，是的猜想合理有效。例如在講到蘇教版《壓強》時，首先請一名男生和一名女生來釘木板，學生都會議論男生肯定比女生強，結果女生輕松的將釘子釘入木板，這樣使的想象和實際形成了一定的反差，激起了學生的求知欲。男生急急地解釋說這不公平釘子不一樣，抓住學生的這個心理追問為什么有力氣的男生會說不公平，從而引起學生對釘子的注意力，原來女生用的是圖釘。順利的就引岀我們的問題：影響壓強的因素有哪些？從而能夠順利的得出影響壓強的兩個因素。通過反常的情景設置，很容易將學生帶進情景中來，讓學生對這種反常產生好奇心，問題的及時提出又為學生的探索指明了方向，讓學生圍繞問題展開〃猜想和假設〃
4、，不僅可以順利的完成課堂內容，同時還培養(yǎng)了學生自主探究的能力。二、結合實際，冇效引領在實際教學中，我們會遭遇〃冷場〃的狀況，面對我們的設問學生沒有應答，使得老師非常尷尬，其實造成〃冷場〃的原因有多方面，其中主要的原因還是老師創(chuàng)設的教學情境可能脫離了學生的實際，離開了學生的基礎，導致了〃導而不能發(fā)〃的現(xiàn)象發(fā)生。因此，在構建問題時，應結合學生的實際和基礎，做冇效提問，使學生主動向探究的方向邊進。比如在講《摩擦力》時，講到影響滑動摩擦力的因素時，先讓學生做兩個實驗：一是讓學生把手放在桌子，表面施加不同的力使手勻速滑動；二是讓學生把手放在桌子表面和毛山表面施加相同的力，使手勻速滑
5、動。通過這兩個實驗，讓學生親身體驗了不同條件下滑動摩擦力的不同，學生很自然的就會思考為什么不同的條件下滑動摩擦力不同，它與那些因素有關，這時問題自然就產生了，而且通過了上述的實驗，學生很容易就可以得出正確的結論了。讓學生去感受事物的不同，自主的去發(fā)現(xiàn)問題，要遠比老師提出問題深刻的多，而且也輕松了避免了〃冷場〃的出現(xiàn)。三、適度開放，自主實驗培養(yǎng)學生的自主能力也是探究性實驗的目標之一。讓學生通過自己在學習過程當中發(fā)現(xiàn)的問題，自主的制定實驗進行探究，很好的培養(yǎng)了學生的問題意識和創(chuàng)新能力。這就需要我們在教學中，多鼓勵學牛結合自己的知識面去大膽的猜想和研究，在一定的引導下適度的開放
6、實驗，讓學生自C去發(fā)揮展示整個實驗猜想和探究。比如在講到《浮力》時，在做影響浮力大小的因素時，就可以讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，提出自己的猜想，并自己進行探究，有的同學會把空瓶放在水中，壓入水中越深手受到的圧力就越大，在〃為什么〃的驅動下，指導學生去猜想浮力與深度冇關。另外訃學生測量排除水的體積人小與浮力的關系，使學生自己聯(lián)想浮力人小與排水體積Z間的關系。通過一些列開放性的實驗,讓學生發(fā)表自己各自的意見，相互用實驗去驗證誰對誰錯，從而在自主探究中得出止確的結論。教師要很好的利用學生的天性：愛動手和好奇心。設立一些開放性的實驗，讓學生自己去〃想一想，做一做〃，在自我的探究屮尋
7、找真理，讓學生內心升騰那種自豪感，同時還能有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。四、滿足需求，延伸課外物理中的許多實驗都與生活有密切的聯(lián)系，我們不妨充分的利用這一點，將實驗延伸到課外。讓學生由興趣出發(fā)，利用生活中的一些簡單的設備來做一些探究實驗，不僅可以驗證課本上的物理定律，還能有效的滿足學生的需求，驗證一些學生感興趣的知識，甚至超出課本的知識，還能很好的激起學牛對物理的興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力。例如讓學牛在實驗手冊上《發(fā)動機》的實驗中自己在家制作發(fā)電機，還可以結合生活中的物理活動，像測量一下口C家里用電器的電功率，特別是課本上的〃想想做
