農(nóng)村初中政治課堂教學(xué)有效提問策略探究

《農(nóng)村初中政治課堂教學(xué)有效提問策略探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、農(nóng)村初中政治課堂教學(xué)有效提問策略探究摘要：課堂提問是教育教學(xué)活動(dòng)中用于集中學(xué)生注意力、啟發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生探究的重要方式，但從當(dāng)前農(nóng)村初中政治課堂提問現(xiàn)狀來看，教師在課堂中提問依然較為隨意，提問后沒有及時(shí)反饋，從而導(dǎo)致問題的低效，影響課堂教學(xué)效率的提升。文章以農(nóng)村初中政治教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，就政治課堂教學(xué)中的有效提問的原則和策略進(jìn)行簡單分析。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中政治課堂教學(xué)有效提問策略問題是課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的重要方式，也是教師用于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的重要手段。在課堂教學(xué)中，教師提出問題要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要能利于啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生合作探究。同時(shí)，問題要考慮學(xué)生的實(shí)際，要能符合大多數(shù)知識(shí)基礎(chǔ)

2、。最后，教師提出引導(dǎo)學(xué)生探究后要及時(shí)針對(duì)學(xué)生的回答情況做出反饋。一、聯(lián)系生活，提出問題激發(fā)學(xué)生興趣初中政治和生活有著密切的聯(lián)系，而在以往的農(nóng)村初中政治課堂教學(xué)中，教師為讓學(xué)生在考試中獲得更好的成績，教學(xué)很少在課堂中將生活實(shí)際和教學(xué)聯(lián)系起來，更多注重的是向?qū)W生講授理論知識(shí)，割裂了政治教學(xué)和生活的聯(lián)系性，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課改下，初中政治教學(xué)提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，而這也就需要教師在教學(xué)中將政治知識(shí)和生活緊密結(jié)合起來，通過問題來讓學(xué)生形成從生活向知識(shí)的過渡。在聯(lián)系生活來提出問題的過程中，為更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容而先釆用話題、圖片、視頻等來創(chuàng)設(shè)情境，將問題包

3、含在情境中。以《歡快的青春節(jié)拍一一感悟青春》的教學(xué)為例，為讓學(xué)生更好地投入到對(duì)青春主題的討論中，教師課前先布置學(xué)生搜集描寫青春的詩歌、散文，或自己創(chuàng)作，課堂上進(jìn)行朗誦表演，接著提出問題“在青春期，我們?nèi)菀壮霈F(xiàn)哪些認(rèn)識(shí)和行為上的偏差呢？”引導(dǎo)學(xué)生討論青春期中認(rèn)知和行為的偏差，學(xué)生順利展開了討論，教師借此引導(dǎo)學(xué)生過渡到“課堂BBS—一青春誤讀”探究中。在討論中學(xué)生圍繞學(xué)校生活中的拿別人的生理發(fā)育特點(diǎn)開玩笑、經(jīng)常談?wù)摵腿⌒ν瑢W(xué)的生理變化等生活案例展開，教師在學(xué)生討論過程中教師引導(dǎo)，從而讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)上和行為上的誤區(qū)及其調(diào)適措施。二、緊扣內(nèi)容，提出問題引導(dǎo)學(xué)生探究在對(duì)農(nóng)村初中政治課堂教學(xué)實(shí)踐調(diào)查中不

4、難發(fā)現(xiàn),一些教師在課堂中所提的問題過于隨意，沒有緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，從而導(dǎo)致問題的低效甚至無效。在教學(xué)實(shí)踐中，提出問題的目標(biāo)是要讓學(xué)生在分析和解決問題中獲得知識(shí)的構(gòu)建，故而問題也就要能促進(jìn)學(xué)生探究活動(dòng)的展開，要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。首先，問題要能緊扣目標(biāo)，讓學(xué)生在探究問題中獲得知識(shí)構(gòu)建。如在《自尊是人人都需要的》的教學(xué)中，目標(biāo)之一是讓學(xué)生理解虛榮與自尊的區(qū)別，為更好地達(dá)成這一目標(biāo)，教學(xué)中教師縣引導(dǎo)討論教材插圖中的內(nèi)容并回答問題：什么是虛榮心？小組學(xué)生在教師的引導(dǎo)下觀察插圖并歸納虛榮心的概念，教師點(diǎn)撥:虛榮心一一是一種追求表面上榮耀、光彩，以贏得他人尊重的心理。然后再引導(dǎo)學(xué)生辨析

5、自尊與虛榮的區(qū)別，在辨析過程中小組先總結(jié)，教師再歸。這樣，一個(gè)簡單的問題讓學(xué)生積極參與到探究中，提高了學(xué)生的參與度，為有效課堂的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。其次，問題要緊扣內(nèi)容進(jìn)行。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一些教師為了單純地激發(fā)學(xué)生性，所提問題有些“不著邊際”，結(jié)果讓學(xué)生偏離了學(xué)習(xí)方向。緊扣教學(xué)內(nèi)容提出問題就是要緊扣知識(shí)點(diǎn)提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考。如《自立人生少年始》的教學(xué)中為讓學(xué)生更好地理解“人生需自立”,教師先以學(xué)生生活中是否做過家務(wù)的小調(diào)查來激發(fā)學(xué)生興趣，然后提出問題“自己的事情不自己干行不行，為什么？”引導(dǎo)學(xué)生在交流中感受自立的重要性和必要性，讓學(xué)生更好地理解自立是人生不可或缺的財(cái)富。三、加強(qiáng)反饋，引導(dǎo)學(xué)生回

6、答及時(shí)點(diǎn)撥教師提出問題后學(xué)生在問題的啟發(fā)下積極思考、討論，但因?qū)W生的知識(shí)、學(xué)習(xí)能力有限，他們還無法準(zhǔn)確的判斷自己的答案是否正確，這個(gè)時(shí)候就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用來對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋。同時(shí)，教師提出問題后要預(yù)留一定的時(shí)間給學(xué)生思考，不然，也容易岀現(xiàn)教師自問自答的現(xiàn)象。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反饋過程中，教師不能“一票否決”，而要根據(jù)學(xué)生的交流和探究情況進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生不斷深入到知識(shí)內(nèi)部中。以《人生自強(qiáng)少年始》的教學(xué)為例，導(dǎo)入中教師以洪戰(zhàn)輝《帶著妹妹上大學(xué)》的案例來引出問題“這位普通的哥哥具備的什么品質(zhì)打動(dòng)了我們的內(nèi)心，感動(dòng)了中國？”學(xué)生積極回答后教師給予鼓勵(lì)并引出“自強(qiáng)”這

7、一關(guān)鍵詞，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中“小濤的故事”進(jìn)行閱讀，合作回答“什么是自強(qiáng)？”學(xué)生回答后教師借助幻燈片展示自強(qiáng)的含義，然后結(jié)合教材表格中的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“自強(qiáng)的表現(xiàn)”環(huán)節(jié)探究中。這樣，通過情境而激發(fā)學(xué)生興趣引入新課，通過問題而引入主要知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在解決問題中獲得知識(shí)構(gòu)建，促進(jìn)了有效課堂的構(gòu)建?？傊?，在農(nóng)村初中政治課堂教學(xué)中，問題是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究不可或缺的手段，教師要正確認(rèn)識(shí)提問的作用，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際