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《大班戶外自主性體育活動中教師隱性指導(dǎo)的策略研究》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、大班戶外自主性體育活動中教師隱性指導(dǎo)的策略研究大班戶外自主性體育活動中教師隱性指導(dǎo)的策略研究《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“應(yīng)保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自rfl活動的時間?!彪S著《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》深入進(jìn)行,戶外自主性體育活動已是當(dāng)前幼兒園教育的重?;顒有问街?O因此,如何指導(dǎo)開展戶外自主性體育活動,訃幼兒在活動過程獲得身心全而和諧發(fā)展,是我們教師所共識的問題。然而在幼兒園實(shí)際開展的情況來看,教師的指導(dǎo)存在這樣的問題:1.區(qū)域活動中教師為了讓幼兒充分自主自市,從而出現(xiàn)教師不需指導(dǎo)的意識。2?教師對所謂“幼兒自主性”表面“自主”,實(shí)則“高控”,教師
2、干涉過多。3?教師材料準(zhǔn)備、投放無層次、無新意,引不起幼兒長時間集中精力去操作。蘇霍姆林斯基所說:“把自己的教育意圖隱蔽起來?!蓖ㄟ^教師對幼兒活動間接的影響與暗示,可以讓幼兒在充分享受活動樂趣的過程中獲得更好的發(fā)展。教師的隱性指導(dǎo)是相對于顯性指導(dǎo)而言的,也就是將教師的指導(dǎo)隱藏在活動環(huán)境、材料、情景等中,而非直接的言語上的指導(dǎo)或具體的操作干預(yù)等,是一種具有潛移默化、滲透性和暗示性等特點(diǎn)的間接指導(dǎo)。鑒于此,我們嘗試在開展大班戶外自主性晨間鍛煉活動過程中,摸索出教師在活動屮實(shí)施相應(yīng)隱性指導(dǎo)的策略與方法,力求通過教師對幼兒活動間接的影響與暗示,讓幼兒在充分享受活動樂
3、趣的過程中獲得更好的發(fā)展。一、圖文暗示、情境創(chuàng)設(shè)一一做“有備”策劃幼兒自主性體育活動中充分利用環(huán)境隱藏的指導(dǎo),讓環(huán)境說話。其屮的關(guān)鍵,正是在經(jīng)過良好設(shè)計之后,環(huán)境可以起到暗示的作用,可以起到誘發(fā)幼兒積極行為的作用。比如,在戶外的地面上畫各種跳格子、跑道線、圓形等各種圖形;在體育器械整理箱上、活動區(qū)張貼部分玩法的圖文;幼兒在活動時就常常利用這些環(huán)境進(jìn)行自主觀察、討論、探索。案例一:長尾巴的玩法曾經(jīng)一段時間中,“長尾巴”器械從一開始投放就不溫不火,不是很受小朋友的青睞,選擇度不高。于是我們老師想了個好辦法,以小朋友形象繪畫了3種玩法?!厩榫霸佻F(xiàn)】X月XH自主性晨
4、間活動,我們提供的器械中包括“長尾巴”,與以往不同的是我們配了“廣告”,同時也在活動區(qū)域地面上進(jìn)行了張貼。小朋友立即就發(fā)現(xiàn)了新事物,好幾個圍在一起觀察討論:“這個干嗎用的?”xx小朋友發(fā)問。“我知道了,我知道了,它告訴我們怎么玩,我家里的玩具也有這樣的,告訴我們怎么玩的?!眡x小朋友因自己的發(fā)現(xiàn)興奮不已自豪無比?!澳悄阏f怎么玩?”“很多長尾巴可以搭出房子的,我和你一?起玩好不好?對啊,這個是毛毛蟲?!薄蠹艺ㄩ_了鍋,討論著,有些則組團(tuán)開始按圖拼搭了?!竞罄m(xù)跟進(jìn)】活動后,我們在晨間談話中涉及了這個話題。小朋友把自己拼搭的物品和步驟與小伙伴分享,同吋也提出了要
5、自己繪畫操作圖。于是從部分器械開始,我們都逐步配上幼兒的“說明書”,并定期更換,從此長尾巴不再受冷落。案例二:情景城堡【背景】在活動區(qū)我們增添了由紙箱裝組成的“情景城堡”,我們充分應(yīng)用這一景物,并投放相應(yīng)的運(yùn)動材料,同時也根據(jù)不同的材料投放更換城堡名,滿足幼兒的興趣和需要。【情景再現(xiàn)】x月x
6、3自主性晨間活動,我們提供的器械中包括沙包、飛鏢等。部分小朋友就開始玩情景體育活動了。“XXX、XXX、XXX你們做怪獸,我和XXX、XXX做奧特曼。你們到那邊怪獸家里去,我們?nèi)诱◤棧l扔的多就誰贏?!盭XX開始分配了?!拔也灰龉肢F,我要做奧特曼?!瘪R上有小朋友出異議
7、?!暗认?lián)Q嘛,我們先做,再你們做!”……于是活動開始。【后續(xù)反思】在活動后我們陸續(xù)增添了演出用過的廢I口道具(蘿卜、房了等),同吋也利用操場上已有的小型玩具做道具。為自主性晨間體育活動增添了游戲化成分,提高了幼兒的參與積極性。二、非語言信息、材料的投放做“有心”觀察策略一【非語言信息】教師非語言信息,指通過手勢、表情、眼神等傳遞教學(xué)信息的語言。恰當(dāng)使用“無聲語言”交流,將無聲勝有聲,為你帶來事半功倍的效果。案例三:小調(diào)皮【情景再現(xiàn)】X月XH自主性晨間體育活動,部分小朋友在玩皮球,小A小朋友老是不小心把其他小朋友的皮球碰掉,屢試不爽。出于自主我一直在旁邊觀察,
8、看他們自己能不能自己解決??葱〖一飩兛煲^和向了,于是我走過去摸摸他的頭提醒他,小家伙朝我看了下,很快調(diào)整過來了,還不好意思地笑了,于是很快讓開To他從我的動作中得到信息,從而改變了口己的行為?!竞罄m(xù)反思】活動后單獨(dú)和小調(diào)皮溝通。如果當(dāng)時我就用語言批評,在一定程度上會讓小朋友尷尬,自尊心受傷害,無需語言的批評只需非語言信息的傳遞,也能做好的效果,為什么不嘗試?因此,在活動中利用非語言信息對幼兒進(jìn)行間接隱性的指導(dǎo)是有必要的。策略二【材料投放】我們通過分層次、分難易程度擺放晨間活動器材,滿足不同幼兒的活動需要。從而做到材料投放的暗示,讓幼兒在體育活動中擁有挑戰(zhàn)
9、困難的機(jī)會,根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平,讓幼兒自由選擇材