大班戶外自主性游戲四診模式指導(dǎo)策略

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1、.大班戶外自主性游戲的“四診”模式指導(dǎo)策略3350310【摘要】如今，幼兒園的自主性游戲開展得轟轟烈烈，基于筆者對于現(xiàn)實(shí)游戲問題的種種反思，嘗試在大班戶外自主性游戲中實(shí)施“望”、“聞”、“問”、“切”的四診策略，提高教師對游戲的指導(dǎo)能力，推進(jìn)幼兒自主性游戲的發(fā)展，還原幼兒在游戲中的主體地位，目的在于讓游戲褪去“虛假”的外衣，回歸它本真的游戲精神。【關(guān)鍵詞】自主性游戲幼兒園大班四診指導(dǎo)策略【正文】從幼兒的角度，自主性游戲是幼兒在一定的游戲環(huán)境中自愿發(fā)起，自由選擇、自主展開、自由交流的活動過程。這種看法著重指幼兒自己進(jìn)行的教師較少干預(yù)的游戲。從教師的角度，自主性游戲是教師在了解幼

2、兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲機(jī)會，讓幼兒按自己的方式進(jìn)行游戲，在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來的快樂與學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。崔薇薇.“幼兒園自主性游戲的研究”文獻(xiàn)綜述.早期教育.2001.01在戶外大區(qū)域游戲思潮的沖擊下，我們不得不反思已有的自主性游戲現(xiàn)狀，看上去很熱鬧但是卻找不到價(jià)值，看上去很有型但是看不到所謂的自主，目前，筆者在游戲的觀摩和實(shí)踐中不禁反思。一、自主性游戲的問題剖析（一）問題一：是誰在限制幼兒游戲？..幼兒的游戲開始前，教師創(chuàng)設(shè)了豐富材料，蓮都一日游、

3、蓮都快遞等游戲區(qū)域都人為的固定不得有變化，人員的分配由老師統(tǒng)一調(diào)配，試問：這樣的游戲是孩子們真正想要玩的嗎？我們是不是應(yīng)該傾聽一下孩子們真正想玩什么，可以怎么玩？再來思考如何選擇游戲材料，共同創(chuàng)設(shè)孩子們想要的游戲環(huán)境。有時(shí)候，游戲的過多準(zhǔn)備無形地讓教師背上沉重的“包袱”，害怕游戲會“亂場”、“失控”，因此也常常不自覺地限制了孩子的游戲。（二）問題二：是誰在導(dǎo)演幼兒游戲？游戲開展過程中，是需要一定的規(guī)則維系游戲的展開，如送奶工，酸奶1元1杯，可樂2元1杯，教師明碼標(biāo)價(jià)展板呈現(xiàn)。于是，孩子們在這樣的游戲環(huán)境中開始遵循著教師預(yù)設(shè)的規(guī)則一遍一遍地“演繹”著游戲，這樣的游戲，忽略了幼兒

4、在游戲中的重要地位，游戲主體性缺失嚴(yán)重。幼兒玩游戲，強(qiáng)調(diào)自主性的游戲中，他們有自己支配和選擇游戲的權(quán)利，游戲計(jì)劃不再是教師事先憑主觀想像制訂的，而是根據(jù)孩子在游戲中的需要及存在的問題來制訂計(jì)劃，促使他們在已有經(jīng)驗(yàn)中不斷地生成新的計(jì)劃，滿足發(fā)自內(nèi)心的游戲愿望和需要。這樣，才能避免游戲指導(dǎo)的盲目性和導(dǎo)演性。（三）問題三：是誰在干擾幼兒游戲？游戲的過程是動態(tài)的過程，總是會發(fā)生不可預(yù)測的問題，然而教師有時(shí)候總是會按耐不住自己的內(nèi)心，過多干預(yù)他們的游戲，有時(shí)候善意的提醒卻失去考驗(yàn)孩子的探究的機(jī)會，有時(shí)候一個(gè)否定的眼神就會減退孩子嘗試探究的欲望，當(dāng)孩子沉浸在游戲的情景中，總有不同的聲音在

5、干擾著他們。當(dāng)然，并不是說教師不要干預(yù)，適時(shí)適地的介入還是需要的。..這些疑問的背后，教師作為游戲的組織者確實(shí)值得反思，到底是什么原因讓教師在指導(dǎo)游戲的過程中屢屢出現(xiàn)這樣或者那樣的問題呢？關(guān)鍵在于教師對于幼兒作為游戲主體性的認(rèn)識還不夠，在自主性游戲中應(yīng)以幼兒為主體，教師只是主導(dǎo)，而在實(shí)際操作過程中往往出現(xiàn)錯(cuò)位。在不少角色游戲活動過程中，“主導(dǎo)”限制了游戲，“主體”成了表演的工具，教師善意的“包辦代替”讓自主性游戲陷入了尷尬的境地。在這樣的游戲氛圍中，幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性被壓抑了。望聞問切是中醫(yī)用語。望，指觀氣色；聞，指聽聲息；問；指詢問癥狀；切；指摸脈象。合稱四診(f

6、ourdiagnosticmethods)。英國有關(guān)兒童戶外游戲活動的研究認(rèn)為，戶外游戲較室內(nèi)游戲有著更為重要的教育價(jià)值和意義，具體表現(xiàn)：戶外游戲中兒童的自主性增強(qiáng)。戶外游戲中兒童感覺自己能夠控制自己的“領(lǐng)地”，因而能夠更自由地表達(dá)自己的想法。筆者試圖以戶外自主性游戲?yàn)檩d體，為大班幼兒提供了大量豐富的長條積木、木梯、輪胎、低結(jié)構(gòu)材料等，讓大班幼兒自主選擇游戲材料、自由組合同伴按照自己的意愿自主游戲。我們知道，5-6歲幼兒的游戲主題相對穩(wěn)定、交往技能增強(qiáng)，在大班戶外自主性游戲中實(shí)施“望”、“聞”、“問”、“切”四診策略，試圖提高教師對游戲的指導(dǎo)能力，同時(shí)推進(jìn)幼兒自主性游戲的發(fā)展

7、，促進(jìn)教師和孩子在游戲中共同成長。二、大班戶外自主性游戲的“四診”策略開展自主性游戲就是讓兒童擁有自由選擇游戲的權(quán)利和可能，允許兒童在此時(shí)此刻選擇自己想玩的游戲內(nèi)容，而不是由教師安排或指定內(nèi)容。我們要深入地了解兒童，最大限度地挖掘他們的發(fā)展?jié)撃?，為兒童自主性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會，從而達(dá)到促使兒童主動學(xué)習(xí)、主動內(nèi)化、主動發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的主人的目的。邱學(xué)青.關(guān)于兒童的自主性游戲.學(xué)前教育研究.2001.06..我們主要采用定點(diǎn)觀察和追蹤觀察相結(jié)合的方式，尤其對有價(jià)值的生成點(diǎn)進(jìn)行跟蹤和記錄，主要以游戲“滑滑梯