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1、定向遺忘的基本研究范式【摘要】定向遺忘是記憶研究中的重要范式，它代表了人腦對信息主動而成功地遺忘。本文總結了定向遺忘的涵義，探討定向遺忘的基本研究范式，并就目前的研究結果嘗試比較不同研究范式下定向遺忘的產(chǎn)生機制?！娟P鍵詞】定向遺忘；研究范式；機制1定向遺忘的涵義主動地遺忘一些內容對人的H常生活和身心健康起了非常重要的作用。如自發(fā)地忘記曾經(jīng)的電話號碼，不愉快的經(jīng)歷等。在認知研究中，將主動遺忘在實驗中表現(xiàn)的形式便是定向遺忘研究范式。早在1954年,JohnBrown就用了實驗的方法控制被試只記住實驗材料的一部分而忽略其
2、他，并得出了遺忘指示促進材料中數(shù)字記憶的結果。然而直到1972年，美國心理學家R.A.Bjork才提出了“定向遺忘'?(directedforgetting)這一概念，并證明遺忘可以有意識地發(fā)生。研究中Bjork向被試呈現(xiàn)了要求不同的實驗材料，一部分要求被試記住，另一部分要求被試遺忘。在測驗時主試要求被試回憶所有的實驗材料，不論學習階段的指示是什么。結果發(fā)現(xiàn)被試有意識地去遺忘的實驗材料真的很少在回憶吋出現(xiàn)，遺忘是可以在一定程度上被有意識地控制的。而這種降低遺忘項目回憶效果的現(xiàn)象便是定向遺忘效應。2定向遺忘的基本范式
3、定向遺忘范式的核心程序為對遺忘線索的控制。而如何控制遺忘線索的兩種方式就使定向遺忘的研究出現(xiàn)了兩種方法，它們分別是單項目方式(itemmethod)和字表方式(listmethod)。單項目方式的程序為：每次向被試呈現(xiàn)一個學習項耳，在項目后會隨機出現(xiàn)一個指示符，提示被試此項冃需要記憶還是遺忘。指示符為被試事先在指導語中了解的一些符號的涵義，如綠色的對號代表記憶此項目，紅色的叉代表遺忘這些項目。大部分的研究中，指示符在項目之后出現(xiàn)是因為此做法可以保證被試對項目的編碼登記。在學習完所有項目之后被試進行一段時間的分心任務
4、，再使其接受測驗，而此時要讓被試回憶所有的項目，無論指示遺忘還是記憶。字表方式的程序為：首先向被試呈現(xiàn)一組學習項目，然后用不同的指導語指導不同組的被試。對于遺忘組的被試，主試會告知之前學習的材料為練習，下面才是正式實驗，指導被試遺忘剛才學習的項目，以免對接下來耍學習的項目產(chǎn)生干擾；而記憶組被試收到的指導是讓被試繼續(xù)記憶下一組學習項目。Z后呈現(xiàn)第二組項目。所有的項目學習完Z后也要進行分心任務和測驗。少量研究中也用到了兩種方式的變異形式(如MacLeod,1975),可在若干個項目之后呈現(xiàn)一個遺忘線索。這幾種研究方法反
5、映岀定向遺忘產(chǎn)生的方式通常是相同的，即不管以方式控制遺忘線索，測驗屮冋憶出的記憶項目數(shù)量顯著地高于遺忘項口數(shù)量。3不同研究方法下定向遺忘的機制自定向遺忘提出以來，研究者就在不斷地探索其背后作用的機制,因而也提出了許多對其解釋的理論。其中最具影響力的理論包括以下兩種：選擇性復述理論(selectivereheaxsal),此理論認為記憶與遺忘項目之間記憶差異是由于被試在實驗中對記憶項目進行了精細復述而遺忘項目則沒有。提取抑制理論(retrievalinhibition)認為,遺忘項目和記憶項目在編碼上區(qū)別不大,在反應
6、階段抑制了對遺忘項目，阻礙其提取。就目前的研究結果來說，各研究者基本同意單項目法產(chǎn)生的定向遺忘主要市選擇性復述引起(如Bjork,1972)。單項目法中每個項耳之后即呈現(xiàn)指示符，被試可以立即停止對遺忘項冃的加工。不同的測驗也為此提供了證據(jù)。研究定向遺忘主要有自由回憶、再認測驗和內隱記憶測驗。再認測驗中項口的再次呈現(xiàn)會使提取抑制消失，只有選擇性復述才會對再認中的定向遺忘起作用。而編碼的精細程度不影響內隱測驗成績，只有提取抑制會影響內隱測驗。在此基礎上，大量研究顯示，單項冃法在再認測驗中會存在定向遺忘。而字表法卻在內隱
7、測驗時會出現(xiàn)定向遺忘效應，所以很多研究者認為字表法的作用機制是提取抑制。字表法中選擇性復述的作用，單項目法中提取抑制作用,目前雖取得了一定的成果，但還沒有定論。4定向遺忘研究范式的展望經(jīng)過幾十年來的研究，定向遺忘研究范式成為了一種有效地記憶研究工具。定向遺忘在記憶研究領域取得了一定的成果，形成了基本的研究范式，并對其機制進行了大量地研究。但在許多方面，定向遺忘還值得繼續(xù)深入探討。如不同范式下不同機制的精確作用。定向遺忘范式作為一種研究記憶的工具，在今后的認知研究中，也會發(fā)揮其作用，對其自身的機制研究也將更加深入。參
8、考文獻[1]Bjork,R.A.Theoreticalimplicationsofdirectedforgetting?Codingprocessesinhumanmemory,1972.[2]Muther,W.S?Erasureorpartitioninginshort-termmemory.PsychonomicScience,1965?[3]Sahak
