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1、如何指導學生進行科學探究通濟鎮(zhèn)中心學校艾太勇通過幾年的科學教學，我對如何進行科學教學，如何指導學生進行科學探究，有以下幾點認識：一、選擇小學生適合的活動進行探究教科版《科學》教材是通過文字與圖結(jié)合的方式安排了一個個探究活動，而這些活動的安排只是編者的意圖，因此，教師在上課前必須認真閱讀教材，領(lǐng)會教材編寫意圖，準確定位教學目標，根據(jù)教學日標與學習實際，可以對這些活動做一些合理的調(diào)整，并不是教材中的所有活動都必須探究，教師在設計探究活動時，一定要注意根據(jù)教學內(nèi)容和實際情況，從學生的實際出發(fā)，選擇學生熟悉的、容易
2、親近的、喜歡的、能動手做的活動從而使學生的探究活動更充分有效地展開。目前，科學教材給我們教學很大的口主權(quán)，如在三年級下冊《動物》一單元，《蝸?！罚ㄒ唬?、（二）的教學過程中，在海拔較高，氣溫較低，晝夜溫差大，空氣比較干燥的區(qū)域就找不到蝸牛，沒有實物觀察，活動就不能有效開展，根據(jù)新課程的倡導，因地制宜，積極開發(fā)課程資源，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)“姑喻”的身體形狀，像去了殼的“蝸?！?，我就把"蝸?！钡挠^察活動設計為“聊喻”的觀察活動?；顒右婚_始，先指導學生用放大鏡按一定的順序觀察，從整體到局部的順序觀察姑喻的身體，觀察內(nèi)容相
3、當豐富，學生會有很多的發(fā)現(xiàn)，姑喻身體的顏色，重點展開的是對恬喻的頭部、腹部、尾部、頭部的眼睛、觸角、嘴的觀察，教師把重點放在指導學生描述他們的發(fā)現(xiàn)和進行一些猜測、推測上，為了幫助學生在描述表達時運用這些詞匯，準確方便地表述，特別要指出的是姑始的觸角有兩對，長的觸角頂部有眼睛，短的一對觸角上沒有眼睛，接著在姑喻的教學內(nèi)容上，增加設計了一個活動，比較蝸牛和姑輸身體的相同點和不同點，我們要引導學生依據(jù)教材，走出教材，創(chuàng)造性地使用教材，在課標精神設定的大范圍內(nèi)，互相交流形式共識，這樣才有助于學生全面發(fā)展，形成以人為
4、本的教學基礎(chǔ)。二、充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)興趣進行探究布魯納說過：“學習最好的刺激乃是對所學教材的興趣。”興趣是學生學習的內(nèi)部驅(qū)動力，教學過程中教師要最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，注意挖掘和保護學生的好奇心，在科學課中,學生的學習興趣比較高，教師則需要根據(jù)探究內(nèi)容、活動范圍、時間等條件，給學生營造一種自由的、輕松的、開放的探究氛圍,促使學生去探究、發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。通常用以下幾種方法激發(fā)學生的學習興趣。（一）讓學生走出教室去探究，培養(yǎng)學生的興趣在科學課中，有必要把學生帶出小課堂來到大自然，回到自然中去，重新
5、親近大地，帶領(lǐng)他們到自然界里，去體驗人與自然本身原來應有的和諧與平衡，讓學生在觀察中探究，在匯報中交流，大大提高了學生的學習效率和學習熱情。在教科版三年級科學上冊《植物》、《動物》單元中，利用感官和工具，按照一定的順序觀察去尋訪、親近生活在附近環(huán)境中的動植物，在經(jīng)歷了一個個的觀察活動后，學生在觀察內(nèi)容上的發(fā)現(xiàn)，觀察方法的思考和改進，問題的提出和解決等方面，對學生在課外、校外的認識活動起積極的影響，這種興趣將激起學生自發(fā)的觀察、認識活動。（二）通過實驗室內(nèi)有趣的活動吸引學生探究科學實驗室是科學探究的主陣地，絕
6、大多數(shù)的活動我們都要在室內(nèi)進行探究，在教學活動設計中，巧妙地創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的好奇心和探究欲。在上教科版六年級下冊《物質(zhì)變化》一單元中，米飯、淀粉和碘酒的變化一課中，我設計了一個有趣的“魔術(shù)”表演，引導學生對活動產(chǎn)生興趣。教師出示了一塊白色的沙布，讓學生正反兩面都看，什么也沒有，接著把沙布放在碘酒里浸泡，出現(xiàn)了“學科學”三個藍色的字，學生一下興奮起來，太神奇了，其實，根據(jù)淀粉遇碘酒變成藍色的原理，教師提前在沙布上用淀粉糊寫好了定，接著趁“熱”打鐵，問同學們想知道原因嗎？學生回答“想”。教師順理成章的把
7、學生推向探究活動，把準備好的材料盤分給各小組，交代注意事項，讓學生分工合作，完成探究活動并交流。教師把經(jīng)歷活動的過程充分地還給學生，讓學生在個體和集體的探究交流等活動中，體驗一系列的直接經(jīng)驗，體驗觀察過程的基礎(chǔ)上使學生的主動學習、合作學習和探究學習有充分的時間和空間。（三）、通過多媒體輔助教學，激發(fā)學生的學習興趣在科學課的教學中，多媒體技術(shù)的合理應用，可以沖破時間和空間、宏觀和微觀的世界，展現(xiàn)在學生面前，多媒體輔助的科學課堂教學豐富了教學資源，拓展了教學模式，使科學課堂更形象生動，更富感染力，更能激發(fā)學生學
8、習科學的興趣和求知欲，有效地提高教學效果。又例如，在學習有關(guān)ri食、月食的科學知識時，由于月食和日食是一個比較抽象的概念，理解月食和日食的形成過程，需要學生具有一定的空間感知和想象能力。在實際教學中，運用多媒體展示月食和日食的形成過程，可以克服學生的空間障礙，學生理解起來就容易多了。多媒體課件的使用，大屏幕代替了黑板，電腦模擬實驗代替了老師的演示實驗，顯得更逼真、更形象。此外，在多媒體計算機的交互學習環(huán)境中學生可
