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《小學(xué)高年級(jí)語文主題閱讀教學(xué)淺探》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)高年級(jí)語文主題閱讀教學(xué)淺探要想學(xué)好語文，最重要的一個(gè)基石就是較好的閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，提侶多讀書、讀好書，把閱讀當(dāng)作快樂自由的事情，當(dāng)作自己學(xué)習(xí)生活的必備，達(dá)到這樣的要求后閱讀才能成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的有效手段。有句名言說得好，“關(guān)于方法的知識(shí)是最重要的知識(shí)”。的確，教師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才是讓學(xué)生最受益的，才是語文教學(xué)的最終目標(biāo)O一、分析文章，歸納中心學(xué)生在閱讀的過程中，最大的困惑就是讀不透，不明白文章講的是什么，究竟要表達(dá)什么中心。究其原因還是學(xué)生対文章的措辭、語句不夠理解，找不到文章的屮心思想。如果
2、學(xué)生在閱讀屮找不到文章的屮心，那么學(xué)生的閱讀就會(huì)很盲日，更談不上對(duì)文章內(nèi)容的分析和理解了。就像警察破案一樣，警察分析案情時(shí)，最關(guān)鍵的就是首先確定犯罪嫌疑人的作案動(dòng)機(jī)，然后才能劃定嫌疑人的范圍，最后依據(jù)證據(jù)進(jìn)行排查，最終尋找犯人,如果不能確定作案動(dòng)機(jī)，那么其他工作都是白忙。所以，文章的中心就是文章的核心，它控制著文章的布局，學(xué)生在閱讀屮只有掌握了文章的主題,才能進(jìn)一步閱讀理解，否則，閱讀理解將會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以在小學(xué)高年級(jí)的語文主題閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生口主分析理解教材中的一些經(jīng)典文章。經(jīng)典文章都具有代表性，對(duì)學(xué)生的
3、閱讀理解起著指導(dǎo)作用。教師鼓勵(lì)，啟發(fā)學(xué)生自己深入閱讀理解，分析文章的主題，教師并給予指導(dǎo)和修正，這樣，有助于學(xué)生比較全面、深刻地理解文章主題。分析，歸納出文章的主題之后，學(xué)生再對(duì)文章結(jié)構(gòu)，段落層次進(jìn)行理解，就會(huì)比較順利。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師根據(jù)不同的文章歸納出不同的中心主題，例如思鄉(xiāng)、愛國等，以“思鄉(xiāng)”為主題的，比如《九月九FI憶山東兄弟》、《靜夜思》，以不同的表現(xiàn)方法體現(xiàn)共同的主題，以“愛國”為主題的，比如《我們愛祖國》等。把重點(diǎn)放在分析、歸納文章中心上，為日后學(xué)生在閱讀類似文章時(shí)能準(zhǔn)確地把握屮心，深入透徹地理解文章
4、，從而為提高閱讀水平奠定基礎(chǔ)。所以，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握歸納中心，提煉主題的方法是關(guān)鍵性的問題。二、聯(lián)系情境，尋找主題有的時(shí)候，不是學(xué)生沒有掌握閱讀文章的方法,而是對(duì)其中的一些表達(dá)方式不太理解。就像語文課文屮最常用的修辭手法一一比喻，有時(shí)會(huì)表達(dá)比較抽象的含義。所以，教師要對(duì)學(xué)生深入理解閱讀內(nèi)容細(xì)心指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確提煉文章主題。可以創(chuàng)造特定的情境教學(xué)，利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行分角色扮演。當(dāng)然，這之前教師布置讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)課文的準(zhǔn)備，對(duì)課文內(nèi)容得有個(gè)大概的了解，這就是預(yù)習(xí)課文的重要性。利用這樣的方式教學(xué)，不僅能調(diào)動(dòng)起學(xué)牛閱讀
5、的興趣，更能形象直觀地展示文章的主題，同時(shí)使課堂的教學(xué)氣氛變得輕松愉快。如果再向課外延伸，教師創(chuàng)設(shè)一些與課內(nèi)主題相關(guān)的課外活動(dòng)，學(xué)生將會(huì)更期待，語文閱讀的教學(xué)效果會(huì)更不一般。例如，課文《秋天的雨》，文章中用了很多與秋天相關(guān)的比喻，雖然使文章顯得很優(yōu)美，但同時(shí)也讓學(xué)生在理解課文時(shí)，增加了難度。這時(shí)就可以利用多媒體輔助教學(xué)，通過動(dòng)態(tài)的畫面向?qū)W生展示秋雨的美妙之處，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主題。再如課文《觸摸春天》，如果正巧趕上春季，教師可以組織學(xué)生走出校門，走進(jìn)大自然，去親身感受春天的氣息，使學(xué)生對(duì)春天有切
6、身的體會(huì)，使學(xué)生對(duì)課文的主題理解得更加深刻。三、熟練技巧，學(xué)握閱讀語文教學(xué)屮，閱讀教學(xué)是個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。只冇讓學(xué)牛掌握閱讀的方法，才能使學(xué)生發(fā)展思維，提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主、獨(dú)立地閱讀，不能以教師為主導(dǎo)，不能只依靠教師的分析講解，應(yīng)該口C通過閱讀實(shí)踐，去分析、理解課文內(nèi)容。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)閱讀之后,提出自己的見解，組織展開討論，從而探討閱讀的主題。學(xué)生進(jìn)行閱讀，得按照-左的思路進(jìn)行。首先，閱讀一篇文章，先分清文章的層次結(jié)構(gòu)，標(biāo)出段落，弄清各部分之間的聯(lián)系；閱讀課文，高年級(jí)學(xué)生要逐漸加快閱讀文章的速度;對(duì)文章
7、中不認(rèn)識(shí)或不理解的詞語，主動(dòng)查找解釋;畫出文章中優(yōu)美奇特的詞句;在初讀完文章后，做到心中有數(shù)，想想文章的主要內(nèi)容是什么。這樣指導(dǎo)學(xué)生閱讀，就會(huì)逐漸提高學(xué)生的閱讀效率。對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)牛學(xué)會(huì)歸納主題的方法，進(jìn)行閱讀。教師可以選擇不同主題類型的閱讀素材進(jìn)行訓(xùn)練，這樣，學(xué)生就會(huì)積累豐富的閱讀技巧，也為解決閱讀理解問題打下了基礎(chǔ)。教師要培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)歸納，通過教學(xué)一篇閱讀文章的技巧，掌握文章中心,有效解決閱讀問題，學(xué)會(huì)延伸同類主題閱讀文章的理解，做到舉一反三。教師還可以總結(jié)出小學(xué)語文課文中典型的主題類
8、型，圍繞這兒類主題從課外挑選優(yōu)秀的文章來拓展練習(xí)。豐富教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，從而使學(xué)牛掌握對(duì)各類主題閱讀的技巧與方法，提高學(xué)牛的綜合閱讀能力與理解問題的能力。在小學(xué)高年級(jí)語文主題閱讀教學(xué)中，需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，重要的是如何讓學(xué)生掌握閱讀的技巧與方法，繼而使學(xué)生的閱讀水平和理解能力得以提高，使學(xué)生的綜合
