小學(xué)品德與社會課有效教學(xué)策略芻議

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1、小學(xué)品德與社會課有效教學(xué)策略芻議小學(xué)品德與社會課有效教學(xué)策略芻議作為一門對小學(xué)生進(jìn)行公民教育和人文素質(zhì)教育的綜合性課程，小學(xué)品德與社會課的價值在于整合人文地理、歷史及其他人文社會科學(xué)基礎(chǔ)知識，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀的目標(biāo)，并教會學(xué)生學(xué)會用歷史唯物主義的觀點觀察事物、分析事物和解決問題。因此，小學(xué)品德與社會課具有非常重要的作用。本文以如何促進(jìn)小學(xué)品德與社會課有效教學(xué)為主題展開探討，具有一定的現(xiàn)實意義和指導(dǎo)意義。一、小學(xué)品德與社會課的教學(xué)現(xiàn)狀1.學(xué)科課程沒有得到應(yīng)有的重視某些學(xué)校雖然為這門課程安排了課表和

2、授課教師，但在具體實施過程中卻不到位。主要體現(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，教師認(rèn)識不夠，認(rèn)為這門課程遠(yuǎn)不及語文、數(shù)學(xué)重要，為非主要學(xué)科，沒有引起足夠的重視。2.科任教師對該課程的認(rèn)知不足這主要體現(xiàn)在某些教師把握不好課程目標(biāo)、課程要求以及教學(xué)方法。在當(dāng)前教育形式和教育質(zhì)量觀出現(xiàn)偏差的情況下，這些教師不得不將精力著重傾向于語、數(shù)學(xué)科，從根本上削弱了品德課的教學(xué)質(zhì)量。教案寫得很認(rèn)真，但從教學(xué)設(shè)計的角度來看，卻很少看到創(chuàng)新之舉；教研活動形同虛設(shè)，教學(xué)方法嚴(yán)重滯后，教師照本宣科，學(xué)生學(xué)而無趣。3?學(xué)習(xí)與生活實踐嚴(yán)重脫節(jié)iiir受到應(yīng)試教育

3、的影響，某些教師一般傾向于考什么就教什么,教學(xué)方法落后，照本宣科，重知識傳授，忽略學(xué)生的生活體驗和情感熏陶，束縛了學(xué)生的手腳，使品德課的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮出來。二、如何促進(jìn)小學(xué)品徳與社會課有效教學(xué)要促進(jìn)小學(xué)品徳與社會課的有效教學(xué)，關(guān)鍵要結(jié)合學(xué)生的生活實際情況，這樣才能增加這門課的形象性和生動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。1.教師要從整體上把握教材小學(xué)品德與社會課教學(xué)效率低的原因Z—就是教師對教材內(nèi)容理解不深，教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)。針對這樣的情況，學(xué)校在每學(xué)期開學(xué)前要組織科任教師通讀教材，將教材的編寫框架進(jìn)行統(tǒng)i梳理，即從教

4、材的編排結(jié)構(gòu)、知識銜接、編寫思路、教材的個案分析等方面，整體把握教材。另外，教師還要精心研究本課所教授的內(nèi)容。具體考慮這么兒個問題：①本課的教學(xué)目標(biāo)是什么？教材設(shè)計了哪些內(nèi)容？編寫的意圖是什么？②教材的內(nèi)容與當(dāng)?shù)氐膶嶋H以及本校的情況是否相符？若不符合應(yīng)補(bǔ)充、轉(zhuǎn)換或重組哪些內(nèi)容？只有充分考慮這些問題，教師才可能深入挖掘這門課程的精髓，運用教學(xué)機(jī)智進(jìn)行教學(xué)。2.教師要全面了解學(xué)生學(xué)生是教學(xué)活動的主體，只有將學(xué)生的主觀能動性充分調(diào)動起來,教學(xué)效果才能落到實處。教師在授課前要考慮這么幾個問題：①聯(lián)系本課的知識，想一想學(xué)生有哪些生

5、活經(jīng)驗，學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平如何。②應(yīng)考慮怎樣貼近學(xué)生的生活，怎樣將本課的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活有機(jī)地結(jié)合起來，如何選擇學(xué)牛感興趣的主題活動。③要開展學(xué)情分析，了解學(xué)生的水平和認(rèn)知程度，選擇最有效、符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際的教學(xué)方法，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。以教授“請你相信我”這一課為例，教師首先要明確木課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道講誠信就是說話真實，待人真誠，說到做到，并且知道誠信對自身、對他人、對社會的重要意義。根據(jù)這個教學(xué)目標(biāo)，教師要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)學(xué)生的生活實際提出問題，比如讓學(xué)生說一說口己與他人交往中，誰是值得信任的人，

6、并讓學(xué)生舉例說說為什么這些人值得信任。這種源于生活的教學(xué)討論方式可以讓學(xué)生結(jié)合實際積極思考，并暢所欲言，這樣在無形中就完成了教學(xué)冃標(biāo)。1.積極開展社會實踐活動小學(xué)品德與社會課是一門源于生活的課程，如果教師只是將教學(xué)局限于課堂之內(nèi)，那么就不會拓展學(xué)生的視野，他們的眼光也只是局限于課堂之中。為此，教師可以根據(jù)課堂需要，積極開展社會實踐活動，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)感受品德與社會這門課程內(nèi)容的可信度。比如四年級晶德與社會上以“家鄉(xiāng)”為大主題，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū),讓學(xué)生對居民進(jìn)行訪問，讓學(xué)生知曉家鄉(xiāng)過去的人情風(fēng)貌等情況，這種方式不僅

7、可以將教育寓于活動Z中，也可以培養(yǎng)學(xué)生的膽量，增強(qiáng)他們的交際能力?？傊W(xué)品徳與社會課程是對學(xué)生心靈凈化的催化劑，是幫助學(xué)生健康成長的良好助力器，教師必須深入學(xué)生的生活實際進(jìn)行教學(xué),讓教師的教與學(xué)生的學(xué)形成一個良性循環(huán)，這樣才會讓學(xué)生樂在其中,享受其中，這才是這門課程所追求的真諦?。ㄗ髡邌挝唬焊＝ㄊ」盘锟h第一小學(xué)）