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《小學數(shù)學解決問題教學思路淺探》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、小學數(shù)學解決問題教學思路淺探摘要:興趣是最好的老師,小學數(shù)學教學過程要突出強調學生學習興趣的培養(yǎng),只有激發(fā)學生的強烈學習興趣,才能增強學生的主動性,教師才能教的輕松,學生學的愉快。應用題在小學數(shù)學教學中是一個難題,也是學生最難理解的知識。這就要求我們在教學活動中要通過學生生活實際,從他們的認知規(guī)律入手,從而掌握解答應用題的一般規(guī)律,使他們既容易掌握、輕松樂學,又拓展思維能力。把先進的教學理念融入到日常的教學過程之中,努力培養(yǎng)學生的數(shù)學意識,教給學生解題的策略,進一步發(fā)展學生的思維能力和解決實際問題的能力。關鍵詞:小學數(shù)學解決問題興趣生活我國著名的教育家孔子曾說:“
2、知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!边@句富有哲理的名言說明了學習興趣的重耍性,因為興趣是點燃智慧的火花,是探索知識的動力,它是認識和探索事物的基礎,是推動人去認識事物,探求真理的一種重要的動力,是學生學習中最活躍的因素。數(shù)學是一門思考性很強的學科,在數(shù)學教學中,如何利用數(shù)學知識的魅力,激發(fā)學牛所學知識的興趣,充分調動學牛的學習積極性和主動性,是教學成功的關鍵所在。數(shù)學是一門來源于生活又應用于生活的學科。在小學數(shù)學教學和試卷中解決問題的內容占有相當大的比重,有不少問題的解決都要通過文字來體現(xiàn),是對所學知識的鞏固和提升。解決問題的內容與生活有著密切的聯(lián)系,在培養(yǎng)學生
3、邏輯思維能力、綜合運用知識解決實際問題的能力等方面起著重要的作用。在教學活動中大部分解決問題的內容多是反映生活實際問題的。當前,在解決問題教學屮還存在如下一些問題。1、小學解決問題教學“高耗低效”現(xiàn)狀。小學數(shù)學解決問題教學中,一般都是采用“復習準備一講解例題一試一試一練一練”的模式,在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、提高數(shù)學應用意識和能力方面有很大局限性。學生在面対書本上的問題的時候,他們一眼就知道這個類型的題H要用這個方法做,那個類型的要用那個方法做。這樣一種反復操作的解決問題教學過程,實際上并不能真正教給學生解決問題的方法,縮小了學生的思考空間。2、小學解決問題教學“
4、形式主義”嚴重。部分老師在教育教學方式上注重課堂的形式,忽視數(shù)學的實質。創(chuàng)設生動有趣的情境能讓課堂更有活力,但如果不管什么內容都片面追求情境,甚至把購物結帳作為必不可少的情景,則脫離了教學內容和教學的目標。冇些老師只注重活動的過程,不去引導學生構建數(shù)學模型,其結果是學生的每一次活動都只是一個孤立的“個案”,沒有及時加以必要的“梳理”與“整合”,沒有通過問題情境,引導學生探索并構建數(shù)學模型o3、重計算,輕分析。有些老師偏重于一例一題的計算,輕數(shù)量關系的分析。在教解決問題時,不是從分析數(shù)量關系入手,讓學牛掌握解題規(guī)律,而是片面地要學生死記碩背,機械地套類型、套公式。要
5、解決上述問題,于老師而言,需要正確認識小學生的學習特點及解決問題教學的關鍵,轉換教學思路,對癥下夯,才能提高解決問題教學的質量。1、建立良好的師生關系。小學生的年齡特點是膽子很小,教師稍微聲音大點或者有批評的話語,就影響學生的學習情緒,時間久了教師不在過問這些幼小的心靈,往往會逐漸失去學習的興趣,甚至對任課教師冇畏懼心理。所以教師切不可以一味以嚴厲的姿態(tài)出現(xiàn),凡事批評當先,這樣往往會使教育效果適得其反。因此,要使學生學好數(shù)學,喜歡上數(shù)學我們必須關心愛護學生,與學生建立良好的、和諧的師生關系。良好的師生關系是培養(yǎng)學生學習興趣的關鍵。同時作為教師應當公平公正地對待每個
6、學生,尤其是后進生,絕不能將學生分成幾個等級,將學生貼上標簽。教師在平時教學過程中應了解每個學生,做學生的貼心朋友。対生活和學習上有困難的學生給予熱情的幫助。當然我們如果能做到尊重每個學生、體貼每個學生,學生同樣也會尊重、喜歡我們,這樣才能形成良性的師生關系,教師要給學生營造一種和諧、民主的課堂氛圍,給學生創(chuàng)造一種自由、輕松的課堂氣氛,以自己的真誠情感與學生交流,以利于學牛的探索與交流。2、創(chuàng)設問題情境,充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。教師要給學生創(chuàng)設使學生能夠對所學知識進行“再創(chuàng)造”的問題情境,使學生在這一情境下,能積累內容豐富的事實材料,能使學生發(fā)現(xiàn)問
7、題并提出問題,從而通過自主探索、合作交流等方式解決問題,在解決問題的過程屮完成對知識的“再創(chuàng)造”。教師要創(chuàng)造性的使用教材創(chuàng)設問題情景,比如充分利用實物教具訃學生看一看、擺一擺、想一想,學生動腦動手感知學習內容,做到樂中求知、動中促思、學中增能,記憶深刻而牢固。在新課引入時,創(chuàng)設問題情境,把學生引入到所提問題的情境中去,激發(fā)學生弄清未知事物的迫切愿望,誘發(fā)探索性思維活動。從某種意義上說,數(shù)學教育就是生活的教育。尤其是數(shù)學解決問題,將數(shù)學知識與實際生活緊緊聯(lián)系在一起,大至天文、地理、環(huán)保問題、生態(tài)平衡問題,小至利率計算、商詁買賣……均可在數(shù)學屮找到其實際應用的蹤影。數(shù)
8、學離不開生