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《小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)論文：例談口語(yǔ)交際說(shuō)課策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)論文：例談口語(yǔ)交際說(shuō)課策略有境界則自成高格——例談口語(yǔ)交際說(shuō)課策略特級(jí)教師馬際娥在語(yǔ)文教學(xué)的園地中，口語(yǔ)交際教學(xué)可謂一株新苗。它沐浴著新課改的陽(yáng)光茁壯成長(zhǎng)，像春天一樣鮮活，像原野一樣蘊(yùn)藏豐富。仿佛轉(zhuǎn)眼之間，已是一片“亂花漸欲迷人眼”的繁華景象。在滿園春色里，筆者試著走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的廣袤原野，流連于口語(yǔ)交際教學(xué)的春天世界，陶醉于口語(yǔ)交際說(shuō)課的完美境界而欣然采擷口語(yǔ)交際說(shuō)課之花的異彩紛呈。一、豪華落盡見(jiàn)真淳鉛華洗卻見(jiàn)本真“說(shuō)課”雖然是獨(dú)立于課堂教學(xué)的教研活動(dòng)，但它是課堂教學(xué)的前奏，是為提高課堂教學(xué)效率、優(yōu)化課堂教學(xué)而“說(shuō)”，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的思想、過(guò)程、方法、
2、手段的根本指導(dǎo)，它不能脫離教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣的培養(yǎng)和口語(yǔ)交際能力的提高，也來(lái)不得半點(diǎn)浮夸與矯情。所以，返璞歸真應(yīng)該是口語(yǔ)交際說(shuō)課所追求的最佳境界。返璞歸真的說(shuō)課提倡刪繁就簡(jiǎn)，它不是陽(yáng)春白雪式的理論堆砌，不是為說(shuō)而說(shuō)式的紙上談兵，更不是嘩眾取寵式的課件展示；返璞歸真的說(shuō)課摒棄急功近利，不會(huì)為追求說(shuō)課效果，滿足要求而套話連篇、故弄玄虛；返璞歸真的說(shuō)課，教師會(huì)從實(shí)際出發(fā)，對(duì)教育理論學(xué)以致用，既不盲目攀高，又不生硬撥高；返璞歸真的說(shuō)課，教師會(huì)將經(jīng)過(guò)錘煉的說(shuō)課內(nèi)容按照它們的內(nèi)在邏輯組合成一個(gè)完整的系統(tǒng)，把一節(jié)課的教學(xué)如繭抽絲，層層剝落，展現(xiàn)內(nèi)涵。在說(shuō)的過(guò)程中使
3、內(nèi)容與說(shuō)理有機(jī)融合，教例與教理水乳交融，相得益彰；返璞歸真的說(shuō)課，教師會(huì)從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā),選擇適當(dāng)有效的教法與學(xué)法，少了華麗，多了務(wù)實(shí)，少了高雅，添了情趣，少了矯情，多了童真。這就是真的境界!案例:“我該怎么辦”這個(gè)口語(yǔ)交際話題，與以往直接呈現(xiàn)的口語(yǔ)交際話題不同，它是以不完整的圖畫(huà)故事和情節(jié)故事為內(nèi)容，將話題蘊(yùn)含在故事之中，并滲透了自我保護(hù)的安全教育。教材提供了四幅圖，畫(huà)的是一個(gè)小男孩一人在家做功課時(shí)，自稱是他爸爸朋友的人找上門(mén)來(lái)，小男孩不知道該不該開(kāi)門(mén)。畫(huà)下方還有個(gè)提示：“仔細(xì)看一看上面的圖畫(huà)，討論討論，圖上的小朋友會(huì)怎么做。然后，編成一個(gè)完整的故事?！睆膬?nèi)容上看
4、，畫(huà)面畫(huà)的是不完整的故事，使交際內(nèi)容具有模糊不確定性，為學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象力提供了廣闊的多維空間；從提示上看，教學(xué)大致可以分為理解畫(huà)意、各抒己見(jiàn)、角色置換、完善故事四步。由于話題貼近學(xué)生的家庭生活，又留有創(chuàng)造性思維“空白”,還能展現(xiàn)個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和智慧，學(xué)生自然興趣盎然。教學(xué)時(shí)，應(yīng)從低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)心理特點(diǎn)考慮學(xué)生思維、表達(dá)的承接性，抓住故事的“三要素”，創(chuàng)設(shè)三位一體的故事情境，使學(xué)生感到真切，進(jìn)而主動(dòng)參與交際互動(dòng)，最終達(dá)到提高口語(yǔ)交際的目的。1?通過(guò)觀察，弄清圖意，在說(shuō)的基礎(chǔ)上為圖畫(huà)續(xù)上一個(gè)結(jié)尾，編成一個(gè)完整的故事。2.創(chuàng)設(shè)生活情境，在生生、師生多維互動(dòng)中
5、，培養(yǎng)良好的口語(yǔ)交際能力，形成良好的交際情感和態(tài)度。3?在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，使學(xué)生受到自我保護(hù)的意識(shí)教育，初步學(xué)會(huì)基本的自我保護(hù)方法。這是特級(jí)教師劉仁增對(duì)人教版二年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地七》“我該怎么辦”一課作出的教材分析。劉老師這段分析如出水芙蓉，既沒(méi)將課標(biāo)強(qiáng)拉硬扯進(jìn)自己的分析中與教材形成格格不入的兩張皮，也沒(méi)說(shuō)“根據(jù)課標(biāo)要求，我班學(xué)生的實(shí)際，自己的教學(xué)實(shí)踐，特制定……”、“從教育學(xué)心理學(xué)的角度出發(fā)……”之類可以移植到任何課例中的千篇一律的套話。但他對(duì)教材內(nèi)容簡(jiǎn)單而又樸實(shí)的描述，對(duì)教材的特點(diǎn)清楚透徹的分析，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的全面而又準(zhǔn)確的概述卻無(wú)不顯示出作者對(duì)教材的全面理解，對(duì)
6、課標(biāo)精神的深刻領(lǐng)悟，對(duì)教學(xué)理念的靈活應(yīng)用，使我們從中體會(huì)到“洗卻鉛華見(jiàn)本真”的真諦。二、冗繁削盡留清瘦動(dòng)人春色不須多教育是由細(xì)節(jié)構(gòu)成的。教學(xué)細(xì)節(jié)看似平常，而平常中蘊(yùn)含智慧；看似簡(jiǎn)單，而簡(jiǎn)單中孕育深刻。對(duì)于說(shuō)課來(lái)說(shuō),細(xì)節(jié)同樣反映著教師的教學(xué)水準(zhǔn)，折射著教師的教學(xué)思想。教師對(duì)細(xì)節(jié)的處理，既是衡量教師專業(yè)素養(yǎng)的“標(biāo)桿”,也是測(cè)定說(shuō)課質(zhì)量的“天平”。教師要在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)，把自己對(duì)教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的確立、重難點(diǎn)的確定、教法與學(xué)法的選擇、教學(xué)程序的預(yù)設(shè)、教學(xué)思想理念的滲透與提煉等內(nèi)容說(shuō)清說(shuō)透，對(duì)每位教師來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。而如果我們?cè)谡f(shuō)課時(shí)，對(duì)說(shuō)課的每項(xiàng)內(nèi)容、每個(gè)環(huán)節(jié)都
7、如蜻蜓點(diǎn)水般面面俱到，不僅耗時(shí)費(fèi)力，而且難以給聽(tīng)者留下深刻的印象，影響說(shuō)課效果。所以，教師說(shuō)課應(yīng)該做到詳略得當(dāng)，緊抓重點(diǎn)，突出細(xì)節(jié)，才能將課說(shuō)得精彩，給人留下深刻難忘的印象。在說(shuō)課時(shí)，我們要削枝強(qiáng)干，精心錘煉說(shuō)課內(nèi)容，根據(jù)課標(biāo)的要求和教材的實(shí)際，選擇說(shuō)課內(nèi)容中最主要、最本質(zhì)的東西來(lái)講。如“怎樣運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕谭▽W(xué)法來(lái)突破教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)”等內(nèi)容，要濃墨重彩，講深講透，而對(duì)于課標(biāo)、教材已明確給岀的內(nèi)容和已成共識(shí)的問(wèn)題，則可少說(shuō)或不說(shuō)?？陀^上要選擇聽(tīng)課者感興趣的內(nèi)容進(jìn)行詳說(shuō),主觀上要選擇自已說(shuō)課設(shè)計(jì)中的獨(dú)到之處，據(jù)此對(duì)說(shuō)課的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言進(jìn)行精巧布局和組織，做到“說(shuō)主不說(shuō)次
