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《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探析【摘要】在教育事業(yè)不斷改革進(jìn)步的同時，各科教學(xué)都受到了一定的成效，然而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在一些較為明顯的問題。教學(xué)方式缺乏心意難以引起學(xué)生興趣，教學(xué)觀念陳舊等等因索都造成了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏有效性。本文將根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的幾個方面展開討論，就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)冇效性的提升做詳盡闡述。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)有效性課堂策略相對于語文等情感蘊含較多的科目來說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是較為抽象與枯燥的，尤莫是小學(xué)生這樣一個飽含天性的群體，成長之初的他們?nèi)狈硇浴⑼晟频乃季S方式，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對他們來說更為困難，這
2、樣的情況下如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升則更值得我們深思了。教師唯有在對教材充分了解，對學(xué)生充分了解的情況下靈活運用教材，方能教好的開展教學(xué)丁作，根據(jù)學(xué)生情況布置難度適宜的作業(yè)，在此基礎(chǔ)上行的教學(xué)也更具有效性。同時，教學(xué)有效性的提升必然離不開學(xué)生的參與，現(xiàn)今的教育是以學(xué)生為主體，以學(xué)生為課堂屮心的教育模式，下文將主要從這兩個方面展開論述，探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升。一、靈活運用，駕馭教材教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)工作的基本工具，承載著教師向?qū)W生傳授的知識，學(xué)生通過對教材的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟新知識。教材之于教學(xué)是根本，但是在
3、教學(xué)過程中亦不能完全依附于教材，要掌握教材，研究分析教材，真正理解整個系統(tǒng)的知識，靈活運用到教學(xué)過程中，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵所在，教師在教學(xué)過程對教材的冇效運用具體體現(xiàn)在以下兒個方面：（-）有取舍教師在進(jìn)行教學(xué)計劃時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，評估學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，針對學(xué)生的實際能力，對教材進(jìn)行合理的設(shè)置，有所取舍，充分發(fā)揮教材的作用，對于一些不適宜學(xué)牛當(dāng)前所學(xué)的內(nèi)容，要給以除。（二）有順序在進(jìn)行課堂教學(xué)時，不能依照教學(xué)內(nèi)容，逐寧逐句照搬全抄，不能機械地依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)，要在理解整個教材內(nèi)容的前提下
4、，對教材進(jìn)行系統(tǒng)的分析整合，自身將其進(jìn)行細(xì)化分類成學(xué)生更容易接受的部分，利于學(xué)生理解，這樣達(dá)到教學(xué)的最終目的。對教材的固冇順序，可以根據(jù)具體的教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整，使得教學(xué)活動更加緊湊，更適宜學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。（三）有總結(jié)教師要充分理解教材，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，對整個教材進(jìn)行系統(tǒng)的分析總結(jié)。結(jié)合既往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識點，將新舊知識進(jìn)行串聯(lián)，發(fā)掘各不同知識點之間的相關(guān)性，并對這些知識點進(jìn)行總結(jié)，善于對相關(guān)聯(lián)的知識點進(jìn)行串講，便于學(xué)生更好理解新知識，還能對舊知識進(jìn)行溫故，使得學(xué)生掌握整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材的知識點。二、主體地位，自主意識
5、在既往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師位于主體地位，教學(xué)過程以教師為主,教師主動教，學(xué)生被動聽，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，缺乏學(xué)習(xí)的主動型，沒有很好學(xué)習(xí)的自主意識。提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，必然需要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識：(-)避免教學(xué)中的“面面俱到”教師在教學(xué)過程中，起到引導(dǎo)的作用，不用將教材知識講解的面面俱到。小學(xué)生年齡較小，經(jīng)常在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中較為依賴?yán)蠋?，教師教什?就學(xué)什么，教到哪里就學(xué)到哪里，推一步走一步，學(xué)生不能進(jìn)行很好的發(fā)散思維。這種教學(xué)模式，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，照本宣科，僅僅學(xué)習(xí)教師課堂上所教的東西。如此
6、即導(dǎo)致學(xué)生日常作業(yè)中，能順利完成，但是在考試中就不能進(jìn)行發(fā)散思維，得出的成績較差。在此種模式中，學(xué)生僅僅依照老師的思維方式，依照特定的習(xí)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。如對于正方體、長方體表面積和體積的學(xué)習(xí)過程中，教師直接講二者的區(qū)別，聯(lián)系直接講述學(xué)生難以形成深刻影響，因此，教師可以讓帶來蘿卜，在課堂上分成小組制作長方體和正方體，再幫助他們了解表面積和體積的具體指向，這樣學(xué)生在口主觀察分析，繼而探究的情況下，對知識的掌握將更為深刻，熟練。在提倡高效數(shù)學(xué)課堂的當(dāng)前，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動能動性，擁有學(xué)習(xí)的自主意識，主動思維、主動學(xué)習(xí)，能有自成一套自
7、己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，并能發(fā)現(xiàn)問題，在老師的幫助下解決問題。在小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)屮，教師是一個引路人，起著引導(dǎo)作用，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮主觀能動性，積極主動的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。(-)“放手”——將課堂交給學(xué)生耍實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升，必然需要學(xué)生積極主動的參與,過往教師單向灌輸，學(xué)生簡單復(fù)制的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于社會口新月異的今天。教師應(yīng)當(dāng)將課堂交給學(xué)生，學(xué)會“放手”，讓學(xué)生作學(xué)習(xí)的主人.教師要充分地了解學(xué)牛，并要尊重學(xué)牛，在課堂內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的設(shè)置上,耍充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
8、，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學(xué)生先自主地解答問題，需要時再加以點撥或指正。如在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，通分是一個重要知識點，學(xué)生較為困惑的是分不清分?jǐn)?shù)大小，這就要求教師在通分教學(xué)中不能一味地灌輸概念知識，要通過形象的教學(xué)展示讓學(xué)生掌握知識。[2]三、師生互動，生生互動除了上述兩個方面，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師還應(yīng)尤為重視
