小學(xué)生數(shù)學(xué)情感培養(yǎng)淺探

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1、小學(xué)生數(shù)學(xué)情感培養(yǎng)淺探“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗；鍛煉克服困難的意志，建立自信心；初步認識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用?！边@是新的數(shù)學(xué)《課程標準》對學(xué)生數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度與價值觀等提出的具體要求。小學(xué)是學(xué)生認識、感知數(shù)學(xué)的重要階段。在這一階段，學(xué)生能否對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和求知欲，能否積極主動參與數(shù)學(xué)活動，能否親身體驗到數(shù)學(xué)的價值，建立自信心，形成良好的意志品質(zhì)，將對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，甚至是一生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大的影響。因此，這一時期也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感的重要階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感呢？下面談?wù)?/p>

2、我在教學(xué)中的一些做法。一、師生平等，誘發(fā)學(xué)生積極情緒“感人心者，莫先乎情。”課堂教學(xué)中，師生之間時刻都在進行心靈的接觸、情感的交流。如果師生關(guān)系積極、融洽、平等、民主，學(xué)生對教師充滿信任感，學(xué)生就會和教師做心與心的交流，也會把這種潛在的情感意識轉(zhuǎn)移到教師所教的學(xué)科內(nèi)容上去，產(chǎn)生“親其師信其道”的心理效應(yīng)，從而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒。教師在授課時還要拋棄個人所有的不快心境，始終以熱烈的情緒、飽滿的精神從事數(shù)學(xué)教學(xué)，以親切信任的態(tài)度聆聽學(xué)生的回答，以熱情的態(tài)度給學(xué)生以點撥和啟迪。由此才能吸引學(xué)生、感染學(xué)生，使師生之間產(chǎn)生心理相容，達到“共鳴”之效。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

3、創(chuàng)設(shè)問題的情境，就是要把學(xué)生引入與所提出的問題有關(guān)的情境之中，觸發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切希望，從而激發(fā)學(xué)生思維和興趣，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生已有的知識及生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)有意義、開放的、富有挑戰(zhàn)與激情的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生從創(chuàng)設(shè)的情境中嘗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，使他們始終處于情緒高漲、興趣濃厚、積極主動地學(xué)習(xí)狀態(tài)中。三、聯(lián)系生活，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)情感數(shù)學(xué)問題來源于生活，而又應(yīng)用于生活。新課標十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，不僅要求選材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，而且要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)

4、，為他們提供觀察和操作的機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。教學(xué)“比的意義”時，在得出比的意義后，教師故意提問：“你認為比的后項可以是零嗎？為什么？”學(xué)生的好勝心馬上被激發(fā)，展開了爭論。一學(xué)生說：“比的后項不能是零，因為根據(jù)比的意義，兩個數(shù)相除又叫兩個數(shù)的比，既然除數(shù)不能是零，那么比的后項也不能是零?！绷硪粋€學(xué)生馬上反駁道：“比的后項可以是零，我是體育迷，在電視上看到記分牌上有2：0的?！闭n堂上氣氛一下子熱烈起來。他們很快分成兩派，據(jù)理力爭，誰也不服誰。這時，教師順勢讓他們分組討論，在小

5、組活動中，學(xué)生相互交流，真誠探討,終于明確其道理。四、運用電教，調(diào)動學(xué)生參與激情在教學(xué)中還可充分利用錄音、電視、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，使知識的形成過程更形象化，更利于學(xué)生接受。讓學(xué)生在圖像、圖表、音響、色彩的烘托下，以濃厚的興趣參與其中。我在教學(xué)完“長方體和正方體的體積”時，播放了一段某學(xué)校學(xué)生參觀石料場的錄像。在歡快、活潑的歌曲渲染以及愉悅的氣氛中，學(xué)生看到了各式各樣精美的石頭，我從中選取了四種不同形狀的石頭，有正方體、長方體、橢圓形、三角形，并突出顯示，然后啟發(fā)提問。師：想把這些精美的石頭搬回家嗎？生：想！師：我們得用多大的箱才能把它裝走呢？生：這么大。（學(xué)生們興奮地

6、用手比劃著）師：要想知道具體用多大的箱，需要知道石頭的什么？生：體積！師：那么，我們小組合作，看誰先算出石頭的體積。一陣忙亂之后，教室安靜了下來，學(xué)生們都陷入了深思。我知道他們一定是不會求橢圓形和三角形石頭的體積。我沒有直接告訴他們怎么做，而是說："我現(xiàn)在把這兩個石頭換一個位置，看你能不能把它們的體積求出來。”然后，我用電腦顯示把橢圓形和三角形石頭分別放入裝有水的玻璃容器中。學(xué)生們茅塞頓開，不一會兒就算出了石頭的體積。我繼續(xù)追問：“要做這么大的箱子需要多少鐵皮呢？”學(xué)生們又積極思考起來。在圖像、音響、色彩的烘托下，學(xué)生個個主動參與，積極熱情地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。只要真正為學(xué)

7、生創(chuàng)設(shè)一種豐富多彩的教學(xué)情境，學(xué)生就會充滿信心，積極學(xué)習(xí)，愉快地參與到知識形成的過程中去。教育家蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這個土壤上?！狈e極的情感是師生共同完成教學(xué)任務(wù)不可缺少的心理因素。教育沒有了情愛，就成了無水的池塘。有水的池塘才稱之為真正的池塘，有情感的教育才能稱之為真正的教育，有情感的數(shù)學(xué)教育才能譜寫真正的華章！